淺談中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和對策

拜聰娟 第高峰

摘 要：中小學(xué)班主任工作作為一項復(fù)雜的專業(yè)性勞動，加強中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展是有必要的，通過促進(jìn)和推動中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展，有利于進(jìn)一步提升班主任在工作過程中的專業(yè)化水平和能力，最大化的提高中小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量和效率?；诖?，本文從中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性方面出發(fā)，提出行之有效的班主任專業(yè)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任;專業(yè)化發(fā)展;必要性;對策

引言

在全面素質(zhì)教育背景下，對中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展提出更高要求，加強中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展，可以更好落實和貫徹素質(zhì)教育所提出的教學(xué)目標(biāo)和要求，以及更好順應(yīng)黨和政府對中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)政策。

一、中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性

第一，國家在進(jìn)行教育改革的過程中，強調(diào)要想實現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鳂I(yè)”，就必須走班主任專業(yè)化發(fā)展的路線，同時，班主任專業(yè)化發(fā)展班主任實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的必由之路，從而更好地發(fā)揮出班主任工作中組織者和指導(dǎo)者的作用。在中小學(xué)教育發(fā)展過程中，國家教育部為促進(jìn)班主任整體素質(zhì)的提高，則在中小學(xué)班主任教師專業(yè)化發(fā)展過程中，提出很多班主任專業(yè)化培訓(xùn)制度和相關(guān)政策保障，從而更好地為促進(jìn)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展，更好與時俱進(jìn)和開拓創(chuàng)新。第二，中小學(xué)班主任工作具有一定的特殊性，基于特殊性的基礎(chǔ)上，就必須加強對中小學(xué)班主任專業(yè)化的發(fā)展。中小學(xué)班主任作為學(xué)生德育、安全教育、班級管理和心理健康教育的組織者，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和提高班級管理效率起到關(guān)鍵作用和影響，所以，為更好促進(jìn)班主任教師各項工作效率的提高，以及推動班級整體的有效發(fā)展，進(jìn)而更好突出中小學(xué)班主任教師工作中的有效性和專業(yè)性，進(jìn)一步保證中小學(xué)班主任各項工作的順利開展。與此同時，中小學(xué)班主任在學(xué)生日常管理和教學(xué)中，與學(xué)生接觸的時間最多，一言一行都在潛移默化得影響學(xué)生，而且中小學(xué)階段學(xué)生對班主任的印象相對較深，為更好的給學(xué)生樹立教學(xué)榜樣，需要不斷促進(jìn)班主任在專業(yè)道德、專業(yè)能力和專業(yè)知識方面的全面提高與發(fā)展， 除此之外，中小學(xué)班主任教師只有具備熱愛學(xué)生、熱愛班主任工作的專業(yè)化精神與育人精神，才可最大化的促進(jìn)自身工作效率的提高，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第四，班主任在日常班級管理和班級活動的開展過程中，承擔(dān)著學(xué)生思想道德教育的重要責(zé)任，并且良好和專業(yè)化的管理方式，也可最大程度的調(diào)動學(xué)生配合班主任工作的積極性和主動性。但是當(dāng)前中小學(xué)班主任日常管理和工作中依然存在很多問題，使得當(dāng)前中小學(xué)生班主任的工作狀況，要求班主任進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的方式，對班主任日常工作和任用情況進(jìn)行管理與要求，主要以沿用科層制的管理模式為主，缺乏健全的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展制度，同時，在班主任專業(yè)化培養(yǎng)方面還比較落后和單一，未有效意識到中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展對提高學(xué)生管理質(zhì)量和效率的意義。在對班主任教師的激勵和精神方面的激勵也相對單一，沒有采用建立班主任激勵機制的方式，合理要求班主任不斷提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使得很多學(xué)校的班主任成了任課教師的“副業(yè)”，在這種情況下，也會降低班主任對自身專業(yè)化發(fā)展的積極性與主動性。

二、中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的有效策略

（一）制定相應(yīng)的配套制度

在中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展過程中，需要學(xué)校采用制定相應(yīng)配套制度的方式，來為中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展提供保障。一方面，中小學(xué)?？梢愿鶕?jù)“中小學(xué)班主任工作規(guī)定”對班主任教師在專業(yè)化方面的培訓(xùn)制度進(jìn)行健全與完善，通過相應(yīng)的專業(yè)化培訓(xùn)制度，來規(guī)范中小學(xué)班主任在入職前后等職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，增強中小學(xué)班主任提升自身專業(yè)化能力的意識，并且在制度的引導(dǎo)下，不斷促進(jìn)自身在教育教學(xué)、班級管理等方面能力的提升。另一方面，中小學(xué)?？梢越Y(jié)合《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》，制定符合學(xué)校自身發(fā)展的班主任專業(yè)化任職資格制度，全面對入職的班主任教師進(jìn)行考核，嚴(yán)格通過相應(yīng)的認(rèn)可資格制度來要求班主任教師。與此同時，學(xué)校也可以結(jié)合相應(yīng)的任職資格制度，對中小學(xué)班主任的任職教師，在職業(yè)道德、班級管理能力和教育教學(xué)能力方面進(jìn)行全面考核，最大化的促進(jìn)中小學(xué)班主任專業(yè)化的發(fā)展，還要保障只有獲得班主任資格證書的相關(guān)教師，才能擔(dān)任中小學(xué)校的班主任工作，進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)班主任專業(yè)化隊伍的完善和創(chuàng)新。

（二）加強班主任隊伍培養(yǎng)

首先，中小學(xué)校在對班主任教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)過程中，可以采用開展多種多樣校本活動的方式，根據(jù)中小學(xué)班主任的學(xué)習(xí)特點，對中小學(xué)班主任教師進(jìn)行全面培養(yǎng)。例如，中小學(xué)?？梢圆捎瞄_講座和網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)的方式，聘請校內(nèi)外有經(jīng)驗的班主任教師對相關(guān)的班主任教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而為中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展提供更多的理論知識和經(jīng)驗。其次，在對中小學(xué)班主任教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)的過程中，還可以根據(jù)班主任工作的重點與特殊性，采用開設(shè)多樣化專業(yè)培訓(xùn)課程的方式，加強對班主任教師理論課程、經(jīng)驗課程和操作課程方面的完善，并通過一系列的課程，來促進(jìn)班主任專業(yè)化水平的提升，為班主任教師的發(fā)展提供更多專業(yè)化知識和技能。最后，中小學(xué)?？梢圆捎媒M建學(xué)習(xí)共同體的方式，更好促進(jìn)班主任之間的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時，學(xué)習(xí)共同體也可以由教育專家、學(xué)校管理者、成熟期的骨干教師、班主任教師等人員構(gòu)成，更好實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體之間的相互交流，給予每一個參與者分享研訓(xùn)的話語權(quán)，從而潛移默化中促進(jìn)班主任教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）創(chuàng)建班主任激勵機制

在班主任專業(yè)化發(fā)展過程中，中小學(xué)校要合理創(chuàng)建班主任激勵機制，通過相應(yīng)的激勵制度和機制來調(diào)動班主任，提高自身專業(yè)化能力的積極性與主動性。在對班主任教師的專業(yè)化評價方面，還要采用多元化的評價方式，對班主任教師進(jìn)行專業(yè)知識、專業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展等方面的情況進(jìn)行全面評價，不斷提高班主任教師自身專業(yè)化發(fā)展的意識，也有利于學(xué)校及時了解班主任教師的管理情況和專業(yè)能力，從而具有針對性的來對班主任教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育。

結(jié)語：

在素質(zhì)教育背景下，加強中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展，需要從制定相應(yīng)的配套制度、合理培養(yǎng)班主任教師隊伍、創(chuàng)建班主任激勵機制的方面出發(fā)，通過一系列的培訓(xùn)方式和活動，來推動中小學(xué)班主任專業(yè)化的發(fā)展，不斷促進(jìn)班主任教師任職能力和工作能力的提高。

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