淺談新課程下的高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合

鐘昌華

摘 要：信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為改變教師教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具，并全面應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課程資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的目的。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);信息技術(shù)

新課程理念下的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的工具，而是要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行“融合”。它要求在教學(xué)中突出人的地位，以實(shí)現(xiàn)人與信息之間、虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。以下結(jié)合個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的體會(huì)：

一、高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

信息技術(shù)教學(xué)可以通過動(dòng)畫、多媒體手段向?qū)W生演示真實(shí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)過程，為學(xué)生提供直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，不要將其與普通的多媒體設(shè)備畫上等號(hào)，要注意信息技術(shù)運(yùn)用的必要性。一般而言，數(shù)學(xué)教材中語言表達(dá)困難的知識(shí)，學(xué)生無法與其實(shí)現(xiàn)感情溝通，因而難以領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，其他普通媒體無法呈現(xiàn)的或者是現(xiàn)場演示條件不足的，使用信息技術(shù)就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生有醍醐灌頂?shù)母形颉＠缭凇肚虻捏w積》教學(xué)中，如果教師僅僅用實(shí)驗(yàn)的形式為學(xué)生講解球的體積公式的推導(dǎo)過程，那么整個(gè)教學(xué)就會(huì)浪費(fèi)很長的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)困難重重。如果教師將實(shí)驗(yàn)過程錄制成微課或者小視頻，在課堂上利用信息技術(shù)設(shè)備將課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就可以順利化解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合實(shí)施過程

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，使教學(xué)超越了空間和時(shí)間的限制，生動(dòng)、形象地為學(xué)生展現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)地交流方式，能夠起到適時(shí)反饋、評價(jià)教學(xué)的效果，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生課堂參與意識(shí)與合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在雙方的整合過程中，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1、信息技術(shù)教學(xué)與教師板書相結(jié)合

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上羅列提綱，書寫要領(lǐng)的主要手段。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、揭示課題環(huán)節(jié)、引入概念時(shí)、分析解題思路時(shí)，板書能夠起到非常重要的作用。雖然這些層面可以用信息技術(shù)進(jìn)行演示并替代，但是，板書仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的藍(lán)本，就像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等基本技能的示范就不能完全用信息技術(shù)代替。因此，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的過程中，教師要將信息技術(shù)教學(xué)充分與板書設(shè)計(jì)相結(jié)合。復(fù)雜晦澀的推理過程利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)畫面吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度;符號(hào)、圖形等技能要用板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得知識(shí)和技能的共同提升。

2、呈現(xiàn)教學(xué)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

不管教師如何善于表達(dá)，無論學(xué)生思維邏輯如何清晰，在一些抽象的知識(shí)內(nèi)容中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感、動(dòng)態(tài)感不足的問題。以具體形象的媒體為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過程中，輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，以往的教學(xué)都是以教師的講解為主的，教師在黑板上畫出圖像，讓后再推理演示合成函數(shù)的圖像，并具體分析函數(shù)的性質(zhì)。這樣的教學(xué)，帶給學(xué)生的感受是函數(shù)學(xué)習(xí)非常困難、枯燥，無論怎么聽課，總是一知半解。因此，在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，然后在演示中讓他們仔細(xì)觀察函數(shù)的周期、取值范圍，最后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生相互交流和探討，很快就能發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并在小組合作的基礎(chǔ)上深入研究，反復(fù)糾正問題，寫出正確的函數(shù)周期、取值范圍和單調(diào)區(qū)間。最重要的是，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會(huì)了探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，他們的分析歸納能力和探究能力得到了有效提升，這樣的整合過程，才是與新課程完全相符的。

3、加大數(shù)學(xué)課堂信息容量，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的介入可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，可以讓復(fù)雜的幾何問題在計(jì)算機(jī)的演示下變得靈活起來，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性;利用信息技術(shù)教學(xué)，可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以在課堂上利用剩余的時(shí)間自主探究，或?qū)懽鳂I(yè)，或?qū)處煹闹v課內(nèi)容進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供了更多的自由時(shí)間;同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以讓教師的教學(xué)過程變得靈活、富有生機(jī)，這是過去的課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。其次，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合可以將課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性、有層次性，讓學(xué)生由淺入深地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是關(guān)于舊知識(shí)與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，教師還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)查詢資料，自主思考，遇到困難，也可以向網(wǎng)絡(luò)中的信息庫求助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

目前，教師面臨著新課標(biāo)帶來的教育內(nèi)容和教學(xué)方法的新變革，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。很多學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如何更好地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)整合，是一個(gè)漫長的，需要不斷探索的過程。

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