探究小學(xué)數(shù)學(xué)中錯(cuò)誤資源有效利用策略

張小銀

摘 要：隨著教育的深入改革，越來越多的教育工作者開始關(guān)注錯(cuò)誤資源。數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注錯(cuò)誤資源，將錯(cuò)誤資源有效的應(yīng)用于教學(xué)過程中。但是，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師會(huì)忽視錯(cuò)誤資源的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分的理想。基于此，本文將談一談小學(xué)數(shù)學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源;教學(xué)策略

處于小學(xué)階段的學(xué)生，在心智發(fā)育上還不是那么的成熟，相比中學(xué)生來說比較稚嫩，因此小學(xué)生的辨別能力和判斷能力有一定程度的不足。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)的探究小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中合理地利用錯(cuò)誤資源，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用策略。

一、解讀學(xué)生錯(cuò)誤所在，體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中準(zhǔn)確的向?qū)W生講授了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是小學(xué)生在做題的過程中仍是會(huì)發(fā)生多種多樣的錯(cuò)誤。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行深入的分析，解讀學(xué)生錯(cuò)誤的所在，從而使小學(xué)生能夠了解自己的錯(cuò)誤并將其進(jìn)行改正，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

如，在教授“混合運(yùn)算”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)課后題，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的解答。筆者所布置的課后題是：某個(gè)班級(jí)被教師分為了A、B、C三組，A組人數(shù)有56個(gè)，B組人數(shù)比A組多18個(gè)，C組人數(shù)比B組少14個(gè)，請(qǐng)問C組多少人？學(xué)生聽完筆者布置的計(jì)算題后，紛紛進(jìn)行了計(jì)算題的解答，最終學(xué)生計(jì)算出了兩個(gè)答案。見此情況，筆者便引導(dǎo)學(xué)生探究這兩個(gè)答案的對(duì)錯(cuò)性。學(xué)生通過仔細(xì)的探究紛紛得出了一個(gè)正確的答案。筆者并沒有讓學(xué)生就此作罷，而是引導(dǎo)學(xué)生分析得出的錯(cuò)誤答案的原因。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生了解到之所以能夠得出錯(cuò)誤的答案，是因?yàn)樗麄儗組和C組同學(xué)弄混了。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生銘記自己的錯(cuò)誤處，讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤所在，從而讓學(xué)生在審題的過程中更加的細(xì)心。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行解讀，使學(xué)生能夠具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

二、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的多種多樣的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的心理干預(yù)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而避免學(xué)生錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如，筆者在教授“小數(shù)乘法”這一課內(nèi)容時(shí)，首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照小學(xué)數(shù)學(xué)課本中所展現(xiàn)的例題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者會(huì)向?qū)W生講解在做題的過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠在心理上有一個(gè)預(yù)警，讓學(xué)生能夠在將來審題的過程中多加小心，使學(xué)生能夠認(rèn)真的分析題目、判斷題目、解答題目。然后，筆者便會(huì)將數(shù)學(xué)課本中所展現(xiàn)的例題進(jìn)行一定程度的變形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。在學(xué)生進(jìn)行解答完后，筆者便會(huì)向?qū)W生講解他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤。接著，筆者便會(huì)再進(jìn)行題目的變形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。筆者的這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生做題的激情，學(xué)生能夠認(rèn)真的進(jìn)行問題的解答。通過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生的課堂熱情十分的高，而且學(xué)生做錯(cuò)題的幾率越來越小。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師幫助學(xué)生糾正了錯(cuò)誤，整合錯(cuò)誤資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，培養(yǎng)了學(xué)生的題目分析能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的做題正確率。

三、收藏?cái)?shù)學(xué)錯(cuò)誤資料，長(zhǎng)效機(jī)制形成豐富經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的記錄和收集并使自己能夠記錄這些錯(cuò)題，從而讓自己能夠利用錯(cuò)誤資源更好的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠避免錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)注重錯(cuò)誤資源的收集。如，在學(xué)生進(jìn)行完試卷的解答后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠了解自己所做試卷的錯(cuò)誤所在。然后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄。除此之外，筆者還會(huì)針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，將這些錯(cuò)誤記錄在自己的腦海中。最后，筆者會(huì)在教學(xué)和復(fù)習(xí)的過程中反復(fù)的向?qū)W生講他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在心理上能夠有一個(gè)預(yù)防機(jī)制，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行試卷的解答，從而防止錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷成績(jī)?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)錯(cuò)誤資料的收藏，從而形成充足的經(jīng)驗(yàn)，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

綜上，小學(xué)生處在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，難免會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)多種多樣的錯(cuò)誤，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的錯(cuò)誤資源，利用錯(cuò)誤資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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