翻轉(zhuǎn)課堂視角下高職英語教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，提出了從完善硬件設(shè)備、更新教師教學(xué)觀念及改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式角度來完善高職英語翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);高職院校

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，簡(jiǎn)稱"基本要求"，指出高職英語教學(xué)要遵循"實(shí)用為主，夠用為度"的原則，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位中具備使用英語處理日常和涉外活動(dòng)的能力。但近幾年，高職英語教學(xué)面臨著學(xué)生生源結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學(xué)實(shí)踐比例增加等諸多變化，學(xué)生英語基礎(chǔ)愈加薄弱，英語授課課時(shí)日益減少，學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“夠用”的要求。

如何提升高職院校學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，達(dá)到“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)？《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教育部高等教育司，2007）給出了這樣的指示：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，…朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》也提出“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，…實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方向創(chuàng)新?！狈D(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）是依托信息技術(shù)的發(fā)展而衍生的，在翻轉(zhuǎn)課堂視角下，信息技術(shù)與高職英語教學(xué)有效結(jié)合，學(xué)生利用信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在課前開展自主學(xué)習(xí)，在課中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，在課后達(dá)到溫故知新，能力提升;英語教學(xué)的組織形式由傳統(tǒng)的“課堂講授+課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前自主學(xué)習(xí)+課中知識(shí)內(nèi)化+課后能力提升”;英語學(xué)習(xí)的主體由“教師集中講授”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+協(xié)作探究”。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中實(shí)施的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂the flipped classroom 或inverted classroom， 直意為“顛倒課堂”，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間。將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教學(xué)的組織形式一般為“課堂講授+課后作業(yè)”，課堂講授又可分為“新知識(shí)傳遞（教師主講）+師生互動(dòng)（教師提問，學(xué)生回答）”，在這種模式下，學(xué)生課堂討論或展示自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，師生共同探索的過程欠缺;在完成課后作業(yè)時(shí)，教師的指導(dǎo)和同伴的幫助的缺失會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而喪失英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成就感。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，教學(xué)的組織形式由“課前自主學(xué)習(xí)+課中知識(shí)內(nèi)化+課后能力提升”三部分組成，教師提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性來設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，一般為視頻、作業(yè)并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，學(xué)生利用課外時(shí)間，根據(jù)自身特點(diǎn)，安排相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成新知識(shí)的傳遞，課堂則用來相互探討，共同答疑解惑來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生之間和生生之間的互動(dòng)頻繁，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，有利提升他們的英語學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)施

1.課前自主學(xué)習(xí)，完成信息傳遞

課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)制作教學(xué)視頻或教學(xué)課件，并針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)視頻或課件的觀摩學(xué)習(xí)，能夠了解本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。由于高職學(xué)生大多缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，視頻設(shè)計(jì)或課件制作最好立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此激發(fā)他們的好奇心和求知欲。教師在進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)或課件制作時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的關(guān)注力，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，最好控制在十分鐘以內(nèi)。學(xué)生自學(xué)后可利用Wechat、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流討論，分享收獲，提出疑問，教師在線答疑解惑，并對(duì)學(xué)生的在線反饋進(jìn)行匯總、分析，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課中協(xié)作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂是師生之間、生生之間的互動(dòng)場(chǎng)所，是教師答疑解惑，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的主陣地，學(xué)生通過完成測(cè)驗(yàn)，協(xié)作探究，成果展示等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和引導(dǎo)者，是課堂活動(dòng)的組織者。

（1）課堂測(cè)試。課堂測(cè)試的目的在于吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，體驗(yàn)課前自主學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也在于回顧和拓展課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂測(cè)驗(yàn)內(nèi)容難度不宜超出自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中所給出的任務(wù)。以《高職國(guó)際英語》中Unit5選錄的Teenager Committed Suicide When His Computer Broke Down 為例，我們的測(cè)試題為：

a. Jason’s parents because they did not want their son to be an outsider.

b. At the beginning Jason had to work out what he could do with the computer and the various programmes.

c. Everything changed when Jason found a website where he could play chess with people from all over the world.

d. Robert Johnson says that computer addiction is a serious illness.

這些問題非常簡(jiǎn)單，便于學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)，這幾個(gè)句字也是這篇文章的key sentences，便于學(xué)生回憶起整篇文章，最后一句是本文的中心，也是對(duì)課題的呼應(yīng)，便于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考：How is it possible that a machine can play such a decisive role in someone’s life？

（2）協(xié)作探究。協(xié)作探究是以小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生以小組形式展開協(xié)商、討論，尋求解決辦法，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。這種協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、與他人協(xié)作、溝通能力等綜合能力的發(fā)展。同時(shí)教師參與其中，及時(shí)提供必要的幫助和鼓勵(lì)，也有利于促進(jìn)師生學(xué)習(xí)共同體的形成。同樣以《高職國(guó)際英語》中Unit5選錄的Teenager Committed Suicide When His Computer Broke Down 為例，首先我們從文中找出三個(gè)關(guān)鍵詞，"computer addiction"，"to escape"， "virtual world"，讓學(xué)生思考這三個(gè)詞之間的關(guān)系，以下面的句子為提示分析上述的問題：How is it possible that a machine can play such a decisive role in someone’s life？

a. Computer addiction is an ________. It is an illness.

b. Some people， particularly teenage males， use the computer to escape from the __________.

c. In cyberspace ， they can be _______ they want to be and _______ their own virtual world.

（3）成果展示。

成果展示是協(xié)作探究的延續(xù)，通過成果分享，學(xué)生可以體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成就感，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;教師通過成果展示，可以監(jiān)測(cè)到學(xué)生通過協(xié)作探究解決了那些問題，還存在那些問題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。由于課堂時(shí)間限制，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)媒介進(jìn)行多渠道展示，比如將成果展示進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供同學(xué)、老師討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

3.課后溫故知新，達(dá)到能力提升

為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固本次課堂知識(shí)點(diǎn)，拓展課外學(xué)習(xí)，教師會(huì)根據(jù)本次課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好、未來的崗位職責(zé)等制作相應(yīng)的教學(xué)課件或教學(xué)視頻，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同樣以《高職國(guó)際英語》中Unit5選錄的Teenager Committed Suicide When His Computer Broke Down 為例，在本次課后，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)思考題：Suppose you are a therapist， and Jason come for help. What is your suggestion？ 并配以Jason見心理醫(yī)生的視頻和相關(guān)參考資料，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。在觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如列出你的建議或拍攝提交你的視頻，達(dá)到知識(shí)的鞏固和能力的提升。

三、高職英語實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反思

1.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)條件

翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高職英語教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，教師將教學(xué)內(nèi)容整合成教學(xué)視頻或課件上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，如手機(jī)、電腦、iPad等，在平臺(tái)上開展自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)在線視頻教學(xué)資源是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基本保障。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高職英語教學(xué)打破以“教師+教材+教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的角色由教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者者和引導(dǎo)者、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，確保翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施。

3.改革評(píng)價(jià)方式，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高職學(xué)生因其生源特點(diǎn)，普遍存在著英語基礎(chǔ)薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)信心欠缺，自主學(xué)習(xí)能力偏弱等現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高職英語教學(xué)是一種半開放式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的積極參與是教學(xué)順利實(shí)施的基本保障，為促進(jìn)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課前、課中、課后等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開及時(shí)客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，充分保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高職英語教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì)，也受到越來越多的高職教師的青睞，但在具體的實(shí)踐教學(xué)中，由于高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的限制，教師教學(xué)觀念及信息技術(shù)水平的制約，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中還處于初始階段，基于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力等諸多因素，如何改革、完善現(xiàn)行的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)成為廣大高職英語教師探索和研究的方向。

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基金項(xiàng)目：本文為2018年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)重大重點(diǎn)研究項(xiàng)目（產(chǎn)教融合專項(xiàng)），項(xiàng)目編號(hào)：JGD180835。

作者簡(jiǎn)介：晏書紅（1980.9-），女，漢族 江蘇宿遷人，學(xué)士，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院本副教授，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)及職業(yè)教育，畢業(yè)院校：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)。