利用網(wǎng)絡(luò)名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

李文靜 肖云星 宋海紅 李東海

李東海小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室是以知名教師為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，以提高教師教學(xué)與研究能力為目的的“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”。

為提高教師專業(yè)水平，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)名師工作室轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

一、知：學(xué)習(xí)

我們組織相關(guān)人員對(duì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)的文章、資源整理上傳網(wǎng)絡(luò)名師工作室，形成工作室特有的資源包，教師們可以隨時(shí)調(diào)取自己想要的內(nèi)容，最大限度的節(jié)省空間和時(shí)間。其次，我們采取“走出去、引進(jìn)來”的戰(zhàn)略，讓我們的教師能及時(shí)的更新、拓寬自己的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。最后，教師將自己在學(xué)習(xí)中的困惑，以在線研討的方式提出，通過交流討論，最終獲得解決。

除加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們以網(wǎng)絡(luò)名師工作室為載體，以“三三四”校本培訓(xùn)為依托，有效地促進(jìn)教師成長(zhǎng)。為此我們創(chuàng)建了“三三四”校本培訓(xùn)模式：“三”即教師培訓(xùn)三項(xiàng)工程：“五創(chuàng)工程”“新秀工程”“名優(yōu)工程”;“三”即教師發(fā)展三個(gè)階段：“基礎(chǔ)型——發(fā)展型——優(yōu)先發(fā)展型”;“四”即教師成長(zhǎng)的四種類型：“合格教師”“骨干教師”“名優(yōu)教師”“專家型教師”。學(xué)校通過師徒結(jié)對(duì)、幫扶指導(dǎo)的形式開展三項(xiàng)工程培訓(xùn)，引導(dǎo)教師經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段，經(jīng)歷四個(gè)成長(zhǎng)、提升過程，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

“五創(chuàng)工程”是校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)工程，“五創(chuàng)”即“學(xué)歷達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”“基本功達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”“常規(guī)教學(xué)創(chuàng)優(yōu)”“教學(xué)研究創(chuàng)優(yōu)”“技術(shù)手段創(chuàng)優(yōu)”。此工程涵蓋了教師專業(yè)化基礎(chǔ)水平，是全員參與工程，按照“確立目標(biāo)——崗位練兵——評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)”培訓(xùn)模式進(jìn)行。通過培訓(xùn)，創(chuàng)優(yōu)達(dá)標(biāo)的教師可直接進(jìn)入“名優(yōu)工程”培訓(xùn)?！拔鍎?chuàng)工程”的實(shí)施有效地提高了全體教師專業(yè)化基礎(chǔ)水平?！靶滦愎こ獭笔菐椭嗄杲處熆s短專業(yè)適應(yīng)期，快速成長(zhǎng)為合格教師的培訓(xùn)工程，主要采用“確定目標(biāo)——師徒結(jié)對(duì)、幫學(xué)解困——考核評(píng)價(jià)”模式進(jìn)行。教師通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、探討、考核，成績(jī)達(dá)標(biāo)后確定為“教壇新秀”，進(jìn)入“名優(yōu)工程”培訓(xùn)?！懊麅?yōu)工程”是基于前兩項(xiàng)工程后為教師發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，旨在使部分教師優(yōu)先發(fā)展，成長(zhǎng)為名優(yōu)教師培訓(xùn)工程，主要按照“確定目標(biāo)——定向研修——考核評(píng)價(jià)——獨(dú)創(chuàng)發(fā)展——示范輻射”的培訓(xùn)模式進(jìn)行。教師通過培訓(xùn)、考核達(dá)標(biāo)后被學(xué)校授予“名優(yōu)教師”稱號(hào)，享受“名優(yōu)教師”津貼，履行相應(yīng)職責(zé)。學(xué)校名優(yōu)教師可直接進(jìn)入市區(qū)名優(yōu)教師評(píng)選，成為專家型教師的后備力量。三項(xiàng)工程相輔相成，呈螺旋式上升態(tài)勢(shì)，加速了教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。二是創(chuàng)新了校本培訓(xùn)研究方法。學(xué)校在教師隊(duì)伍培訓(xùn)研究實(shí)踐中，探索總結(jié)了“自修反思法”“以研促訓(xùn)法”“案例分析法”“現(xiàn)場(chǎng)診斷法”“專題講座法”“小組合作法”等，有效的提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

二、思：反思

1.反思教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)名師工作室的文字資源，對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)，哪個(gè)更能有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更實(shí)際。2.反思教學(xué)過程。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)名師工作室的視頻資源，對(duì)比教學(xué)過程，想想自己的教學(xué)目標(biāo)制定是否合理，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施是否順利，教學(xué)語言是否恰當(dāng)有效，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是否及時(shí)等。3.反思教學(xué)觀念。

三、行：行動(dòng)

教育觀念的形成，教學(xué)過程的實(shí)施，最終都要落實(shí)到行動(dòng)。我們借助網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺(tái)，交流在教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的困惑，上傳教學(xué)視頻，通過對(duì)視頻的反復(fù)觀看發(fā)現(xiàn)問題，查找問題，尋求方法，尋找對(duì)策，解決問題，優(yōu)化課堂，最終達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

四、研：研究

教師需要不問斷的學(xué)習(xí)與思考，并經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)行為，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)研究可以幫助教師重新組織零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)框架，進(jìn)而形成全新的教學(xué)理念，不斷重構(gòu)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值觀念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（作者單位：張家界崇實(shí)小學(xué)南校）