高職物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能適應(yīng)我國快速發(fā)展的形質(zhì)，旨在提高個人全面能力的素質(zhì)教育成為當(dāng)下教育的不二選擇，隨著教育改革的深入進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的職業(yè)教育院校面臨的探究與研究的新課題。因?yàn)槭澜绶秶鷥?nèi)的競爭最終歸于人才的競爭，知識的競爭，科技的競爭，國民素質(zhì)的高低決定著未來國力的高低，因此高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)、創(chuàng)新思維、物理實(shí)驗(yàn)

在綜合國力形成中，教育處于基礎(chǔ)地位，同時也為社會承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。而創(chuàng)新教育則是一個民族進(jìn)步的不竭動力，也是社會進(jìn)步發(fā)展的力量源換匯，也是人類文明進(jìn)步的基本條件。時代呼喚教育上的創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，利用課堂教學(xué)開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)。

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的全面展開，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何完美地向社會、向國家交上合格答卷，已成為教育工作者必須解決的重要課題，與時俱進(jìn)的優(yōu)化教育、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育效益最大化。在信息技術(shù)普及到課堂教學(xué)過程的這幾年中，我發(fā)現(xiàn)我們職業(yè)類學(xué)校把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，往往起到意想不到的好的效里，同時體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性與趣味性，更加激發(fā)了自主、自動學(xué)習(xí)的動力;培養(yǎng)了學(xué)生有目的思考問題，尋找解決方法，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)較高素質(zhì)人才的目的。并且通過靈活多變的教學(xué)形式還可以不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各自的特點(diǎn)，為學(xué)校因材施教的創(chuàng)造了好的基礎(chǔ)。通過幾年的物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)，只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心組織課堂、激發(fā)學(xué)生興趣、對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，啟迪學(xué)生不斷從多角度分析問題、解決問題，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是讓學(xué)生學(xué)好物理這本基礎(chǔ)學(xué)科的重要方法。

一、創(chuàng)造相關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

俗話說，耳聽為虛，眼見為實(shí)，而物理的學(xué)習(xí)更是離不開實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)學(xué)科，有效的利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探求事物原理的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生從知其所以然而求得其之所以然，合理的利用實(shí)驗(yàn)物理現(xiàn)象，闡述事物發(fā)生這個現(xiàn)象的原來，讓學(xué)生在緊張、活潑、興奮的狀態(tài)中懂得學(xué)好物理的意義，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

過去我們在上物理實(shí)驗(yàn)課時，直接是把結(jié)論告訴學(xué)生們，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證，現(xiàn)在是同樣的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們不能拿教材，然后通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，總結(jié)出其中的規(guī)律或定理，進(jìn)而想到這個規(guī)律或定理在生活中我們有哪些應(yīng)用。如：將“閉合電路歐姆定律”，我讓學(xué)生多準(zhǔn)備幾個數(shù)值不同的電阻，幾節(jié)電池，當(dāng)連上不同電阻或電池時，電壓與電流的變化，這兩個數(shù)值相比得到的值和什么相同，用電壓表量電阻兩端的電壓與電阻的關(guān)系，與電流的關(guān)系，讓學(xué)生由猜測、假設(shè)得到實(shí)際驗(yàn)證，進(jìn)而了解了電的工作原理。需要補(bǔ)充的是和學(xué)生講解一下家庭中電的使用安全措施，告訴學(xué)生不要隨便在家中拿照明電來做實(shí)驗(yàn)，想讓電很好為我們服務(wù)，就需要自己多多學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)。這樣無形中告訴學(xué)生如何做到學(xué)而致用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些針對性實(shí)驗(yàn)，如果沒有危險性，讓學(xué)生們自己找相應(yīng)的材料或道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)的結(jié)論或定理，對有危險性的實(shí)驗(yàn)，教師則隨時檢查指導(dǎo)，避免出現(xiàn)問題，同時也讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)現(xiàn)象，分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，在生活中如何運(yùn)用這些現(xiàn)象或原理呢？這些原理能否創(chuàng)造出新的經(jīng)濟(jì)效益呢？這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時也在潛意思的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：電路中，正負(fù)極直接用導(dǎo)線連在一起，會產(chǎn)生強(qiáng)大的電流，這是不允許的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多木材做的烙鐵畫，則恰恰運(yùn)用了這個原因來創(chuàng)作木材畫。這一下子激發(fā)出學(xué)生求知的興趣，那不危險嗎？是學(xué)生們提的最快人數(shù)也是最多的問題？電得到合理正確應(yīng)用，就不會有危險，相反，你們不知它的原理，不真正了解電，也就是說不好好學(xué)習(xí)物理知識，就會有危險。這樣就會激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，積極主動地去學(xué)習(xí)，甚至“打破砂鍋問到底”，取得理想的教學(xué)效果。

二、通過設(shè)疑、探究、評價、應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在平時通過假說、求證、評價、應(yīng)用的模式進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲與探索欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)問題，提高學(xué)生的思考能力，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。在教學(xué)中教師要根據(jù)教材巧設(shè)疑問，然后讓學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讓學(xué)生觀察思考、.引導(dǎo)探究、實(shí)驗(yàn)求證，提高學(xué)生思慮周全的能力，盡量多的把周圍有影響的因素排除掉或考慮到，特別是學(xué)生身邊與他們生活息息相關(guān)的事物或事件，激活學(xué)生思維，進(jìn)而吃透理解所學(xué)知識。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于實(shí)踐和善于創(chuàng)新的精神，既探求科學(xué)的精神。

三、鼓勵學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。意大利物理學(xué)家伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在別人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時性”的規(guī)律。教師在教學(xué)中要力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識的束縛，多來幾個假設(shè)，多問幾個為什么，用一題多解、一解多題、一題多變等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題對于學(xué)生的設(shè)想不管對錯，教師要耐心細(xì)致地給予分析，同時要表揚(yáng)敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，同樣也是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)之一。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)和安排課外活動課中，而且還體現(xiàn)在每一部分的課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過操作、畫圖、收集和整理數(shù)據(jù)、探索身邊的實(shí)踐問題等活動，促進(jìn)創(chuàng)新能力的不斷提高，因此我們要注重課前調(diào)查、立足課堂教學(xué)、強(qiáng)化課后延伸，讓他們在調(diào)查、操作等實(shí)踐的過程中切實(shí)提高能力?？傊?，在教育教學(xué)過程中，我們要十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用動手操作、合作學(xué)習(xí)、自己探究等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識的積極探究，獲取知識，發(fā)展智力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生獲得最終的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]《物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》陳譽(yù)2007年第3期《南方論刊》.

[2]《高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》2004.10《職成教育》.

作者簡介：陸旭（1979-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：應(yīng)用物理教學(xué)。