高中生物教學(xué)中滲透語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略探尋

楊青

摘 要：由于高中新課程的改革變化，高中生物教學(xué)也迎來了很多新的挑戰(zhàn)，為了能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速的掌握生物知識，并且深刻的進(jìn)行記憶，而將語言表達(dá)能力滲透到教學(xué)中，則成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效方式。因此，本文主要對學(xué)生生物語言能力表達(dá)不足原因以及生物教學(xué)中滲透語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析和探索，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);語言表達(dá)能力;策略

生物可以說是一門十分古老的自然學(xué)科，由于現(xiàn)階段自然科學(xué)的快速壯大與發(fā)展，生物學(xué)科已經(jīng)受到了越來越多人的關(guān)注。在高中生物教學(xué)中，生物知識不僅與人類的日常生活息息相關(guān)，同時也與物理、化學(xué)知識存在著一定的聯(lián)系。所以，只有不斷的提升高中生物的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠真正的提高高中生物的教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)自我價值。

1.高中生物教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力不足的主要原因

1.1學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正

相比于語文、數(shù)學(xué)以及英語來說，高中生物的重要性顯得十分的不足，學(xué)生對于生物知識的認(rèn)識認(rèn)為只要背一背就可以輕松搞定，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在比較嚴(yán)重的隨意性，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，從而使學(xué)生語言表達(dá)能力的提升受到了限制，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及生物能力。

1.2學(xué)生閱讀水平有限

由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，生物知識比較抽象，而且其中還涉及到很多專業(yè)性的詞匯，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行有效的長期記憶，從而降低了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率，使得學(xué)生在答題時候基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，這也導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確的分析解決問題，更不能準(zhǔn)確的描述答案中的規(guī)范用語。

1.3教師教學(xué)用語不夠規(guī)范

課堂教學(xué)的主要方式就是通過教師的語言向?qū)W生傳遞知識，但是，在實(shí)際的課堂上，教師的教學(xué)用語口語化十分嚴(yán)重，不具備一定的專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生只能模糊的接收到一些知識，從而降低了學(xué)生的生物能力以及語言表達(dá)能力。同時，現(xiàn)階段也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的階段，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠增加學(xué)生接觸知識的層面，但是也會在一定程度上降低學(xué)生的漢字書寫水平，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)字跡潦草、錯別字多、提筆忘字等現(xiàn)象。

2.高中生物教學(xué)中滲透語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教師觀念，重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

課堂可以說是高中生物教學(xué)的主要場所，而教師也是開展教學(xué)活動的領(lǐng)軍人物，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的提升會在很大程度上受到教師的影響。所以，為了能夠有效的提高學(xué)生的語言表能力，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)規(guī)范教學(xué)，并且盡量使用教材中的語言，避免口語化教學(xué)，這樣一來也能夠?qū)W(xué)生起到約束作用，提高學(xué)生生物語言表達(dá)的專業(yè)性，降低學(xué)生語言表達(dá)錯誤的發(fā)生機(jī)率。同時，教師也要注意語言表達(dá)的完整性與準(zhǔn)確性，對于生物學(xué)科來說，專業(yè)性的詞匯比較多，教師所使用的語言也往往會受到多種因素的限制，這就需要教師不斷的提升自己的語言表達(dá)能力，嚴(yán)禁出現(xiàn)簡單、重復(fù)、模棱兩可等現(xiàn)象，言傳身教，才可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.2設(shè)置問答環(huán)節(jié)

問答能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生完成知識的鞏固，并且也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性。在問答的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，讓學(xué)生能夠大膽的說出自己的觀點(diǎn)，并協(xié)助他對問題答案的文字進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。對于一些回答錯誤的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予積極的指導(dǎo)，并且對學(xué)生所使用的語言進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤，從而幫助他在提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，也同時幫助他深化對生物知識的記憶，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維邏輯能力以及語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力

復(fù)述能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠幫助學(xué)生更好的使用生物語言，在教學(xué)過程中，往往會存在一種教師一講就會，學(xué)生復(fù)述不明白的現(xiàn)象，這樣一來就會在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師也可以從培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力這方面來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課堂中進(jìn)行有目的的問答，并且嚴(yán)格要求學(xué)生復(fù)述問題或者答案，從而使學(xué)生的注意力能夠保持高度的集中，使課堂的教學(xué)氛圍更加濃厚，從而真正的起到事半功倍的教學(xué)效果。同時，在進(jìn)行復(fù)述時，教師也要充分堅(jiān)持由簡到繁、由深到淺循序漸進(jìn)的原則，這樣一來就能夠使課堂的教學(xué)效率得到有效的提升，并且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.4充分挖掘教材內(nèi)容

生物教學(xué)最重要的工具就是教材，并且教材也是學(xué)生獲取知識的主要來源，對于語言表達(dá)能力培養(yǎng)來說，教材中的語言更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性，能夠?qū)W(xué)生使用語言的規(guī)范性進(jìn)行更嚴(yán)格的要求。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入的挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，并且對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理清知識框架，使學(xué)生能夠精化知識點(diǎn)，同時，也要加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)生物概念、原理等的背誦，這樣一來也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且教師也可以通過要求學(xué)生進(jìn)行默寫的方式，提高學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性，使學(xué)生能夠按照教材的要求不斷的進(jìn)行自我約束。

2.5加強(qiáng)口語訓(xùn)練

口語訓(xùn)練能夠使學(xué)生更好的運(yùn)用語言，教師通過良好的課堂訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)置巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠獲得更加充足的口語訓(xùn)練時間，這樣一來就能夠使學(xué)生長期處于規(guī)范的語言環(huán)境中，在潛移默化中對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺使用規(guī)范語言的習(xí)慣。

結(jié)束語：總而言之，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，能夠有效的提高學(xué)生的生物能力，提升高中生物的教學(xué)效率，所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展與進(jìn)步。

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