結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)提升

史銀根

摘 要：教研活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)提升、教學(xué)能力培養(yǎng)及深化改革效果的重要途徑，這對(duì)于高中教師的有效教學(xué)進(jìn)行和教學(xué)能力發(fā)展有著重要的意義。所以為了保證教師教學(xué)能力的提升，學(xué)校就需要能將教研活動(dòng)的開(kāi)展重視起來(lái)，本文對(duì)以區(qū)域地理為核心的教研活動(dòng)為研究對(duì)象，從教研計(jì)劃的制定入手，對(duì)教研活動(dòng)的具體開(kāi)展方式進(jìn)行了研究，并對(duì)教研活動(dòng)中教學(xué)問(wèn)題的提出與突破進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域地理;教研活動(dòng);素質(zhì)提升

高中地理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，也是選擇地理作為高考科目學(xué)生的重要學(xué)習(xí)對(duì)象。相應(yīng)的，學(xué)生能否對(duì)地理進(jìn)行深入而有效的復(fù)習(xí)，就決定了學(xué)生能否在未來(lái)的高考中取得理想的科目，考取心儀的大學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響的，處理學(xué)生自身的努力程度之外，教師的教學(xué)能力與其教學(xué)設(shè)計(jì)也是其重要的指標(biāo)。而教研活動(dòng)正是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化所開(kāi)展的活動(dòng)，教研活動(dòng)能否順利開(kāi)展并有效發(fā)揮作用，就直接關(guān)系到教師教學(xué)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)于如何開(kāi)展切實(shí)有效的教研活動(dòng)，筆者結(jié)合自己針對(duì)區(qū)域地理教學(xué)所開(kāi)展的教研活動(dòng)，談?wù)勛约旱慕M織經(jīng)驗(yàn)。

一、制定可行計(jì)劃，明確教研目標(biāo)

教研活動(dòng)在很多方面與教學(xué)相類(lèi)似，只不過(guò)對(duì)象從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱私處?。相?yīng)的，很多在教學(xué)中所總結(jié)出的活動(dòng)創(chuàng)建技巧，對(duì)于教研活動(dòng)來(lái)說(shuō)同樣是有效的。正如教學(xué)設(shè)計(jì)需要提前規(guī)劃一般，為了保證教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，教研員和其他教師就必須要能在教研活動(dòng)開(kāi)始前就根據(jù)本次教研活動(dòng)的主體，來(lái)制定一系列可行的教研計(jì)劃，設(shè)置具體的教研環(huán)節(jié)，以保證接下來(lái)的教研活動(dòng)可以有效的進(jìn)行。需要注意的是，在教研計(jì)劃的設(shè)定中，首先需要被明確的就是教研的目標(biāo)，只有明確了目標(biāo)，才能找到教研活動(dòng)的方向，避免活動(dòng)的開(kāi)展偏離主線。所以在實(shí)際的活動(dòng)組織中，教研員就需要能根據(jù)當(dāng)前的教研主題，明確本次教研活動(dòng)所期望達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，來(lái)制定具體的教研計(jì)劃。

例如，在進(jìn)行以“區(qū)域地理”為教研主題的教研活動(dòng)時(shí)，教研員就需要能根據(jù)此主題進(jìn)行分析，找出需要達(dá)成的教研目標(biāo)。如，教研員可以將“如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理部分的有效復(fù)習(xí)”作為本次教研活動(dòng)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，教研員在進(jìn)行教研計(jì)劃的設(shè)計(jì)時(shí)，就可以創(chuàng)建聽(tīng)課、內(nèi)容總結(jié)、問(wèn)題明確、研究探討等環(huán)節(jié)，在其中，讓各參與成員發(fā)揮自自身的作用，明確當(dāng)前區(qū)域地理部分復(fù)習(xí)時(shí)所采用的策略，找到其中存在的問(wèn)題，并通過(guò)教師討論探究的方式嘗試著提出新的復(fù)習(xí)教學(xué)方法或者對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

二、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師實(shí)踐

在明確了教研的目標(biāo)和環(huán)節(jié)之后，接下來(lái)需要教研員注意的就是具體的實(shí)施環(huán)節(jié)。若實(shí)施環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，那么不管計(jì)劃多么的完備，教研活動(dòng)也不能取得預(yù)期的成果。相應(yīng)的，教師教學(xué)的能力也就無(wú)法取得預(yù)期的成果。所以在實(shí)際的教研活動(dòng)中，教研員就應(yīng)該能?chē)?yán)格按照制定的教研計(jì)劃來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)，保證教研的有效實(shí)施。在其中，教研員要能將教師有效的組織起來(lái)，針對(duì)當(dāng)前教研的主體進(jìn)行分析探究，在其中，教研員要能將各教師所提出的有價(jià)值的建議或觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，并發(fā)動(dòng)教師對(duì)其進(jìn)行分析。針對(duì)于一些已經(jīng)成熟的措施的學(xué)習(xí)，教研員應(yīng)該能結(jié)合措施的具體實(shí)施方法進(jìn)行展示，讓其他教師明確其操作方法與其注意事項(xiàng)，達(dá)成教學(xué)能力的提升。

例如，合作復(fù)習(xí)方法是一種有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，在其中，教研員就可以讓教師探究其在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。由于有的教師可能早已接觸過(guò)這種教學(xué)方法，所以教研員就可以讓對(duì)其有所研究的教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其他教師再針對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)做出分析，提出自己的觀點(diǎn)。而為了使其他教師可以更加深入的了解合作復(fù)習(xí)方法的操作，教研員還可以安排公開(kāi)課，使其他教師可以直接觀察到合作復(fù)習(xí)法的操作。通過(guò)這樣的教研活動(dòng)開(kāi)展，教師就可以獲得教學(xué)能力的有效提升。

三、突出教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)明確突破

問(wèn)題的明確與突出是教研活動(dòng)的重要主題，所以在其中，教研員要能將這一環(huán)節(jié)特別重視起來(lái)。由于各個(gè)班級(jí)的情況不同，所以不同教師對(duì)待同一問(wèn)題可能也會(huì)有不同的看法，在此影響之下，每一個(gè)教師都有可能提出獨(dú)有的，且有較高研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題?；诖?，教研員在教學(xué)問(wèn)題的明確環(huán)節(jié)，就應(yīng)該能積極引導(dǎo)教師將自己教學(xué)中所遇到的問(wèn)題提出來(lái)，然后在引導(dǎo)其他教師一同進(jìn)行研究探討，找出實(shí)現(xiàn)解決突破的有效方法。

例如，在筆者參與開(kāi)展的教研活動(dòng)中，有一位青年教師提出，學(xué)生的課堂參與積極性不足的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，其他教師進(jìn)行了深入的研究分析，并由幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師介紹了其對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)的方法，在此基礎(chǔ)上，教研小組也對(duì)方法進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化，提升了其操作性和效果。

綜上所述，教研活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的重要途徑，可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力及素養(yǎng)的有效提升。而為了實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，教研員要能將教研目標(biāo)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教師實(shí)踐指導(dǎo)的進(jìn)行、教學(xué)問(wèn)題的突出與突破重視起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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