促進(jìn)化學(xué)教學(xué)從“紙面”走向“地面”

王慶紅

摘 要：出于更大程度深化改革新課程目的，對中學(xué)化學(xué)課上課方式開展了更深入的研究，以此進(jìn)一步提高中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的有效性、力求更好的教會學(xué)生?，F(xiàn)如今中學(xué)化學(xué)課程的開展不僅僅是著重教會學(xué)生基本知識、基本技能，更是逐漸傾向傳授其有關(guān)化學(xué)的基本的思想和基本活動經(jīng)驗。本文主要說明現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)的局限性以及如何運用有效地教學(xué)手段教學(xué)經(jīng)驗上實現(xiàn)從“紙面”走向“地面”的過渡。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);紙面;地面

一、現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)有效開展的局限性

眾所周知，化學(xué)學(xué)科本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中如果思路打不開就無法進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。同時由于學(xué)生本身存在的差異性即對知識的理解能力不同、邏輯不同，以及化學(xué)課程本身的不易理解等，導(dǎo)致學(xué)生即便是遇到同一類型的題目時也不能很快做出來，或是答案的準(zhǔn)確性也不高等等。所以筆者認(rèn)為針對于中學(xué)化學(xué)學(xué)科而言，我們的教育教學(xué)要改變，在教學(xué)經(jīng)驗上要實現(xiàn)“紙面”走向“地面”的過渡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是“紙面”的基本知識和基本技能，而是讓孩子邁開步子，在“地面”主動地吸取經(jīng)驗，在教師的幫助以及自身的努力上學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

二、促進(jìn)“紙面”走向“地面”的有效策略

（一）教學(xué)要有步驟，步步加深

要想通過開展教學(xué)基本活動促進(jìn)學(xué)生積累做題經(jīng)驗、強化學(xué)生的化學(xué)思維方法，教師的教學(xué)一定不要操之過急，一步步的進(jìn)行強化。在日常教學(xué)中可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在出題的時候由簡單到復(fù)雜，讓其自覺的答疑解惑，從而培養(yǎng)其類比遷移的化學(xué)思維能力，這樣對學(xué)生大有裨益，其不僅能讓化學(xué)課增值，還能強化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中的思想方法，從而實現(xiàn)教學(xué)的“紙面”向“地面”的轉(zhuǎn)變。

例如：在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“紙面”向“地面”的過渡，老師就可以設(shè)計一下教學(xué)內(nèi)容，掌握好教學(xué)節(jié)奏。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上有關(guān)探究酸堿性的內(nèi)容的時候，老師就可以先向?qū)W生展示我們生活中常見的酸和堿，再讓學(xué)生們進(jìn)行其他溶液的酸堿性判斷，讓學(xué)生們積極思考并回答。提高他們的思維活躍，從而促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

（二）教學(xué)要有方法，逐漸滲透

眾所周知，磨刀不誤砍柴工，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力也要講究方法，在一點一滴中逐漸將知識滲透給學(xué)生。所以教師的教學(xué)方法一定要生動，讓學(xué)生在老師的積極指導(dǎo)下快樂的學(xué)習(xí)。而不能只是利用口頭說教就向?qū)W生們傳授知識，再讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的激發(fā)以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)都是極其不利的，更不利于“紙面”向“地面”的過渡。

例如：在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《促進(jìn)燃燒的方法》的時候，首先教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些常見的點火用具，讓學(xué)生們思考除了借助這些用具，還有哪些促進(jìn)燃燒的方法，讓學(xué)生們進(jìn)行討論。之后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，與此同時教師還可以讓學(xué)生親自動手參與實驗，在實際的動手的過程中，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)從“紙面”走向“地面”的過渡，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

（三）教學(xué)要有媒介，輔助學(xué)習(xí)。

在教學(xué)經(jīng)驗上實現(xiàn)從“紙面”走向“地面”的過渡當(dāng)然離不開多媒體等媒介。一直以來，由于化學(xué)課的學(xué)科性質(zhì)和特點，給學(xué)生的學(xué)習(xí)的感覺是枯燥、繁瑣、和乏味，特別是中學(xué)階段的孩子對于化學(xué)課總是提不起興趣。但自從將信息技術(shù)---白板教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《爆炸是如何發(fā)生的》的時候，可以在課堂上利用白板播放我們?nèi)粘Ｉ钪兴哂械谋ǖ亩唐屗麄兠靼咨钪兴霈F(xiàn)的爆炸的原理是什么？最后讓學(xué)生對這一節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。通過讓學(xué)生觀看視頻，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣既能將化學(xué)課程良好的開展，又激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的興趣。通過借助多媒體的幫助，其不僅是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加精彩，更是在教學(xué)基本活動中讓學(xué)生掌握了一定的經(jīng)驗和方法。

通過在教學(xué)基本活動經(jīng)驗上實現(xiàn)從“紙面”走向“地面”的過渡，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在過程和結(jié)果中都能是快樂的，其不僅是學(xué)會了化學(xué)方面的知識和做題技能，更是通過教學(xué)基本活動感受到了快樂并且積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗和強化了數(shù)學(xué)思維能力，這樣的學(xué)習(xí)是真正意義上的“快樂學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐霞.重視初中化學(xué)拓展教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀人才.《成才之路》.2014年30期.