高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

陳明

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速提升，人們的思想觀念也在發(fā)生著極大的變化，對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)道德觀念帶來(lái)了一定的沖擊，并對(duì)學(xué)生思想也帶來(lái)了較大的影響，社會(huì)體系的逐漸成熟，使得當(dāng)下的社會(huì)人文呈現(xiàn)出多元的發(fā)展趨勢(shì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的道德人文素養(yǎng)，成了各級(jí)教師面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。高中生物課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要陣地之一，同樣承擔(dān)著人文素養(yǎng)的培育重任，因此，高中生物教師采用適當(dāng)?shù)耐疽訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，并在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建出學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：高中生物;人文素養(yǎng);途徑

引言：對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育能夠很好的陶冶學(xué)生的思想和情操，啟發(fā)學(xué)生的心智，保證學(xué)生身心的雙向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，讓他們徜徉在知識(shí)海洋的同時(shí)，構(gòu)建出自己的世界觀，并且對(duì)學(xué)生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升其思想覺(jué)悟都有一定的積極作用。高中生物課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的主要陣地之一，由于其具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和復(fù)雜性，且秉著一絲不茍實(shí)事求是的科學(xué)原則，成為了培育學(xué)生任務(wù)素養(yǎng)的重要陣地，如何在高中生物課程中進(jìn)行人文教育，成了生物教師面臨的主要問(wèn)題。

一、培育學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

1.是符合社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代需求。社會(huì)對(duì)于人才的需求并不僅僅是需要一個(gè)體格健全的人，而是需要一個(gè)有思想、有擔(dān)當(dāng)、有精氣神的高綜合素質(zhì)適應(yīng)型人才。社會(huì)要想取得發(fā)展和進(jìn)步，必然缺少不了人才。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，而多媒體信息良莠不齊、魚龍混雜，且思想不斷趨向于多元化和復(fù)雜化。所以，各個(gè)課程的教師都肩負(fù)著為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和價(jià)值觀的重任，并且在此基礎(chǔ)上，還要有價(jià)值追求，將自身的價(jià)值與社會(huì)的需求相結(jié)合。人文教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，成為對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有用的人，所以，在生物課程中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)十分有必要。

2.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。當(dāng)代教育更多注重知識(shí)的灌注，老師幾乎將所有的精力都傾入到理論知識(shí)當(dāng)中，一味的提升學(xué)生的成績(jī)，嚴(yán)重忽略了對(duì)于學(xué)生的思想教育和人文教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)和理論知識(shí)不相匹配，在科學(xué)意識(shí)、道德情操、心理素質(zhì)以及科學(xué)意識(shí)方面的能力十分薄弱，最終可能會(huì)讓學(xué)生的人生軌跡出現(xiàn)偏離，因此，在高中生物課程中融入人文素質(zhì)教育迫在眉睫。

二、高中生物課程中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

1.設(shè)計(jì)出充滿人文價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)。生物老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中引入一些新穎的思想教育環(huán)節(jié)，讓課堂變得更加多樣化，卻又不至于讓學(xué)生感到突兀和厭煩。而且還要注意課堂形式的變化和課堂具體施行過(guò)程的整改，讓課堂教學(xué)在符合當(dāng)下國(guó)情和注重理論教學(xué)的前提下，創(chuàng)造出多姿多彩課堂模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，思想不能過(guò)于拘泥。當(dāng)下許多院校都在實(shí)行分組討論的課堂教學(xué)模式，生物教師可以將之作為參考，大膽嘗試將其引入到課堂中來(lái)。另外，老師可以將一些群體形式的社會(huì)人文活動(dòng)和生物教學(xué)課堂緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)能夠得以靈活運(yùn)用，達(dá)到舉一反三的效果。

2.注重師生間的互動(dòng)。教師本身的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的思維變得更加開(kāi)闊，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，給學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀和人生觀。當(dāng)代學(xué)生受到來(lái)個(gè)四面八方的思想沖擊，讓他們的思維變得更加復(fù)雜，但是同時(shí)卻又是充滿創(chuàng)造力的，他們對(duì)于人生的追求以及三觀都有著自己的見(jiàn)解和看法，通過(guò)在課堂中師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生間思想交流，剛好彌補(bǔ)了這一缺陷。所以，老師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.在課堂中融入人文素養(yǎng)元素，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。生物課堂可以在社會(huì)實(shí)踐中用優(yōu)秀文化的內(nèi)容和形式與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文價(jià)值引領(lǐng)。傳統(tǒng)文化與當(dāng)今所提倡的核心價(jià)值觀并非沖突，傳統(tǒng)文化能歷經(jīng)數(shù)千年而不朽，早已經(jīng)過(guò)一代代人的印證，具體而言，教師可以在課程中添加一定的傳統(tǒng)文化灌輸，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文價(jià)值教育。

4.加大對(duì)生物課本中人文價(jià)值元素的挖掘。生物課本中蘊(yùn)含著大量的人文價(jià)值教育素材，需要老師在其中進(jìn)行深度挖掘，再加以適當(dāng)?shù)纳锢碚撝R(shí)，兩兩結(jié)合，讓這些素材得以有效應(yīng)用。比如在生物教材中，具有反應(yīng)前人深刻專研刻苦精神的材料，老師將這些材料進(jìn)行詳細(xì)分析，指出這些事件的背景，比如在將遺傳學(xué)時(shí)，教師可以以達(dá)爾文為例，讓學(xué)生明白近現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的艱辛，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)觀念和科學(xué)觀念，最終實(shí)現(xiàn)人文教育的目的。另外，在此過(guò)程中還可以結(jié)合一些拓展性資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物這門學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)做出的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

5.創(chuàng)建出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂的感染力。在生物教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境尤為重要，通過(guò)信息化多媒體教學(xué)的方式，就能夠輕易的創(chuàng)建出這樣一個(gè)環(huán)境，老師在課堂中適當(dāng)播放一些具備強(qiáng)烈人文精神的視頻，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，給學(xué)生灌注人文素養(yǎng)，讓學(xué)生明白道德素質(zhì)的重要性，側(cè)敲旁擊之下，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)和課程的組織者，在人文教育過(guò)程中有著極大的引導(dǎo)作用。高中生物的人文素養(yǎng)培養(yǎng)并不是通過(guò)建立制度進(jìn)行強(qiáng)制性約束的，而是在以學(xué)生為主體的前提下，讓學(xué)生自愿的接受人文教育。生物老師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好和學(xué)生之間的交流溝通，營(yíng)造出良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，為人文素養(yǎng)教育創(chuàng)造有利條件。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生接收信息的途徑也越來(lái)越多，高中生由于思想價(jià)值觀尚未成熟，極易受到社會(huì)不良價(jià)值因素的影響，高中生物課堂同樣是給學(xué)生樹立正確道德價(jià)值觀的關(guān)鍵陣地，需要生物教師充分利用教材、設(shè)計(jì)出富含人文價(jià)值教育意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授給學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行正確的人文素養(yǎng)教育，為其將來(lái)價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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