基于生本，營(yíng)設(shè)適切的高中生物課堂氛圍

蔡斌

摘 要：高中的學(xué)習(xí)生活是緊張而又充實(shí)的，一個(gè)優(yōu)秀的生物老師不僅有著豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有著調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力。課堂氛圍是授課過(guò)程中影響最終教學(xué)成果的重要因素，良好的課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。特別是在教育改革的背景之下，課堂教學(xué)已經(jīng)不單單指的是知識(shí)的儲(chǔ)備，它更有著其他方面的要求。本文從高中生物課堂入手，來(lái)具體分析調(diào)節(jié)課堂氛圍的措施有哪些。

關(guān)鍵詞：高中;生物;課堂氣氛;調(diào)節(jié)措施

課堂是學(xué)科教學(xué)的最核心陣地。時(shí)下，以生為本以實(shí)現(xiàn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建業(yè)已引起教師的足夠關(guān)注。就高中生物學(xué)科而言，極佳的可嘆氛圍不只能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科興趣的提升，更可以讓師生進(jìn)入適切的情境，大大的提升課堂教學(xué)的效率。因此，現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)的課堂上，如何準(zhǔn)確的把握課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，是高中生物教師需著重解決的問(wèn)題。

一、革新教學(xué)模式，凸顯學(xué)生中心

以生為本，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的中心更多的要求教師將教學(xué)理念與行為從便于學(xué)生延展思維，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的角度轉(zhuǎn)換。堅(jiān)決避免以往過(guò)于重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的主動(dòng)接受的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。通過(guò)一系列促進(jìn)學(xué)生參與的活動(dòng)預(yù)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生參與的熱情，活化課堂學(xué)習(xí)氛圍，，最大程度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中心得生成，最終促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率與效果的穩(wěn)步躍升。

比如說(shuō)生物課堂上在講解在氧氣產(chǎn)生之后，向外運(yùn)出葉綠體通過(guò)膜的層數(shù)時(shí)，葉綠體類(lèi)囊體薄膜算不算一層膜，淋巴因子是由效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生還是淋巴細(xì)胞都可產(chǎn)生，這些問(wèn)題都模糊不清，具有一定的爭(zhēng)議性。此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些模糊的知識(shí)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲得求解，上網(wǎng)查取相關(guān)資料。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生探究創(chuàng)新的興趣，還讓他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和信心。

高中生物的部分理論知識(shí)雖然有些枯燥乏味，但深入學(xué)習(xí)之后學(xué)生一定可以可以發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)有樂(lè)趣，而且生物課堂學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。尤其需要引起足夠注意的是，在高中生物的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在剛接觸生物這門(mén)課程的一段時(shí)間后就提不起學(xué)習(xí)的興趣，但這種現(xiàn)象并不代表著學(xué)生厭學(xué)。如果教師在這種情況之下，能夠及時(shí)的改變自己的教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，那么學(xué)生在課堂上就能充分調(diào)動(dòng)出自己學(xué)習(xí)的積極性。

二、多元教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

高中生物學(xué)科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)更多側(cè)重于科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與把握，所以很多時(shí)候課堂學(xué)習(xí)略顯單一與枯燥。部分教師囿于教學(xué)任務(wù)等原因課堂教學(xué)手段與方式相對(duì)較為單一。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必會(huì)難以保持，長(zhǎng)期堅(jiān)持難以再學(xué)科發(fā)展上有所起色，部分學(xué)生往往容易對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄思想，積重難返。所以，教師可結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、階段等現(xiàn)狀多元教學(xué)手段、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，設(shè)法變換課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿好奇心，愿意積極開(kāi)動(dòng)大腦，在生物課堂投入更多的精力。

比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞增殖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體展示有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化過(guò)程的動(dòng)畫(huà)圖，學(xué)生可以根據(jù)觀察，利用簡(jiǎn)易材料親自動(dòng)手去制作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生把微觀的、看不見(jiàn)摸不著的東西通過(guò)實(shí)物結(jié)合圖文演示出來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握。這種教學(xué)方式直接使學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，不難看出調(diào)動(dòng)課堂氛圍不是一件容易的事情，因?yàn)檎n堂氣氛的調(diào)動(dòng)不僅僅是教師的職責(zé)，它還需要學(xué)生充分的配合教師，與此同時(shí)，教師可從學(xué)生能夠刺激學(xué)生參與熱情為出發(fā)點(diǎn)，盡可能的利用各種輔助工具來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)。

三、力促師生互動(dòng)，營(yíng)設(shè)和諧氛圍

課堂氣氛的好壞很大一部分因素是教師和學(xué)生之間關(guān)系的好壞。課堂氣氛需要教師起到帶領(lǐng)作用，如果教師和學(xué)生的關(guān)系親近，學(xué)生們都喜歡這位教師的話，他們肯定會(huì)乖乖聽(tīng)教師的安排。在每一門(mén)課程里，師生互動(dòng)都是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是針對(duì)這種教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)緊張的高中生物課堂來(lái)講，必須通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，首先教師要將自己的優(yōu)勢(shì)展示給學(xué)生，比如通過(guò)幽默的語(yǔ)言、夸張的肢體動(dòng)作和豐富的課外知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，共同營(yíng)造一種輕松的課堂環(huán)境。除此之外，教師在課堂上一定要善于提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)更深層次的探索，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，還可以營(yíng)造一種課堂競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)前，課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好的發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生形成具有價(jià)值的課堂思維。因此，想全面實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的效果提升必須極為重視課堂氛圍的有效營(yíng)設(shè)。高中生物教師應(yīng)更多強(qiáng)化自我教學(xué)能力的提升，不斷做好個(gè)體教學(xué)準(zhǔn)備和備課組成員間的相互交流，讓學(xué)生既可以愉悅進(jìn)入課堂，更能夠融入情境主動(dòng)思考，積極討論。當(dāng)然按，教師一定要堅(jiān)決避免表面的熱鬧，形式大于內(nèi)容等一團(tuán)和氣的課堂氛圍，應(yīng)做到既要讓學(xué)生參與，更應(yīng)便于學(xué)生更好的思考。