高中地理教師課堂教學(xué)技能與信息化應(yīng)用的結(jié)合

劉德新

摘 要：地理信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)地方，當(dāng)然也理應(yīng)涉及到高中地理的課堂教學(xué)中去，就目前的形勢(shì)來(lái)看傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)高中地理相關(guān)的知識(shí)，而如果采用一定信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理課堂之中，就能夠極大地促進(jìn)高中地理教學(xué)的水平的提高。教師可以將地球相關(guān)知識(shí)和與地圖有關(guān)的信息知識(shí)運(yùn)用信息化的方式來(lái)讓加深學(xué)生的理解，這一做法能夠加快學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的速度，同時(shí)也可以使知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而使教學(xué)的最終成果取得最佳。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)技能;信息化應(yīng)用

引言：社會(huì)的主流趨勢(shì)就是逐漸的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，追求信息化愈加成為一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，而教育又是國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)，所以更需要加入信息化的元素，通過(guò)教學(xué)的信息化來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。高中地理知識(shí)較初中地理更加冗雜，但是仍舊有一些系統(tǒng)的框架，因此如果想要學(xué)好則需要學(xué)生高超的理解能力。如果將高中地理課堂和信息化的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)接，學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)明顯增加。

一、分析現(xiàn)今高中地理課堂的教學(xué)情況

從系統(tǒng)框架的角度來(lái)講，高中地理知識(shí)主要分為兩大板塊，即中國(guó)地理與世界地理，而如果從要素的角度來(lái)看，又可以分為人文和自然地理。所以過(guò)去老舊的教學(xué)方法也就不容易形象和具有條理性地把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，以地圖為例，教師通常為了講解能夠更加便利，通常會(huì)選擇直接在黑板上繪畫(huà)地圖，雖然大體相似，但是也可能會(huì)產(chǎn)生一些偏差，而僅僅使用課本上的地圖來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解又不足夠直觀[1]。除了以上這些問(wèn)題，在具體實(shí)踐的教學(xué)情況之中，還發(fā)現(xiàn)部分教師不去重視基礎(chǔ)知識(shí)，例如說(shuō)地圖上的具有十分重要的地理意義的地方，馬六甲海峽，蘇伊士運(yùn)河等等，學(xué)生只知道其名稱(chēng)，但是對(duì)其相對(duì)位置以及周遭地理事物卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)。這其實(shí)就是學(xué)生記憶地圖上的缺陷，而地圖又是地理學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)生對(duì)地圖只有表面的認(rèn)識(shí)，就很難達(dá)到教學(xué)預(yù)定的效果。除此之外，教學(xué)模式比較單調(diào)導(dǎo)致了學(xué)生思維能力低下，因此，就這些問(wèn)題來(lái)看，實(shí)際教學(xué)效果并沒(méi)有想象中的理想。

二、具體將高中地理教學(xué)與信息化相結(jié)合的措施及效果

如果想要解決目前產(chǎn)生的問(wèn)題，其著手點(diǎn)主要在地圖上，把世界地圖形象地展現(xiàn)在眼前是一項(xiàng)需要大量具體信息的工程，世界地圖包含著浩大的地理知識(shí)。世界地圖能夠給學(xué)生可以提供大量的知識(shí)點(diǎn)，如果利用信息化將地圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠給學(xué)生加深記憶，并且鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)也能夠更好地教授學(xué)生地圖閱讀的方法。這樣也能夠提升學(xué)生閱讀地圖的效率，讓學(xué)生有效地掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)人教版必修一自然地理的地中海成因，以及氣候特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以憑借氣候圖來(lái)直觀的觀看其氣候特點(diǎn)，并且與世界其他氣候類(lèi)型相對(duì)比，留下直觀的印象。如果僅僅只生硬的世界各個(gè)區(qū)域的地理要素對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較蒼白，記憶起來(lái)也更加困難，但是以地圖的形式來(lái)對(duì)記憶進(jìn)行加深，效果就會(huì)好很多，因此許多教師逐漸選擇開(kāi)始制作大量的PPT來(lái)讓學(xué)生加深記憶。如果學(xué)生能掌握好地圖，并且記憶尤深，能夠?qū)⑹澜绺鞯氐母鞣矫娴乩硪匾缘貓D的內(nèi)容形式加以記憶，也就能形成一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也能取得穩(wěn)步的提升，學(xué)生的地理成績(jī)也會(huì)顯著增高。

將地理的空間定位知識(shí)與信息化相結(jié)合，地理教學(xué)中的中的空間定位主要以經(jīng)緯度作為定位的依據(jù)，教師可以通過(guò)列舉經(jīng)緯度來(lái)讓學(xué)生對(duì)地理位置有一個(gè)心中的大體概念，比如說(shuō)，根據(jù)教科書(shū)上的地圖可知東經(jīng)六十度大致是亞歐分界線烏拉爾山的所在，東經(jīng)九十度經(jīng)線依次穿過(guò)葉尼塞河，我國(guó)新疆和西藏地區(qū)等等。通過(guò)這些記憶，有助于學(xué)生更好地記憶知識(shí)點(diǎn)。

這些具有一些地理意義的經(jīng)緯線，是可以通過(guò)大量多媒體的高科技手段，運(yùn)用一些圖像和視頻等多種多樣的形式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，這也能使高中地理教學(xué)更加系統(tǒng)化，有利于學(xué)生自發(fā)的形成一定的記憶，除此之外，還能大大的增加地理課堂的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加快速敏捷的進(jìn)行地理定位，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

地理學(xué)習(xí)包括自然及人文的兩大板塊，信息化技術(shù)等高科技方式能夠十分直觀的展現(xiàn)出地理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉陌生的地區(qū)文化、人文風(fēng)土、地形山川、，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，充分體會(huì)到地理的神秘和大自然的鬼斧神工，加大學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。可以向?qū)W生介紹世界之最，比如說(shuō)，可以向?qū)W生由教材延伸世界上面積最大的大陸、世界上最深的湖泊、世界最大的淡水湖，以及五大湖群，講這些世界之最以視頻的模式展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生產(chǎn)生震撼的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)這些世界之最的印象，除此之外，在學(xué)習(xí)中國(guó)地理的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看《航拍中國(guó)》系列紀(jì)錄片，通過(guò)短小精悍的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略丹霞地貌，喀斯特地貌，用視覺(jué)的沖擊感受河流的侵蝕和堆積，這也能讓學(xué)生更加對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象深刻[2]。這些做法能夠大大的開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能鍛煉出學(xué)生獨(dú)自思考地理知識(shí)的思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上所述的觀點(diǎn)和效果，運(yùn)用信息化能夠高效提升高中地理教師在教學(xué)中的技能，通過(guò)多媒體能夠給課堂增加趣味，它能使高中地理教學(xué)的效果達(dá)到最佳，還能夠通過(guò)展示地理的風(fēng)采來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到地理的神秘與魅力。因此可以得出結(jié)論，把信息化技術(shù)融入高中地理教學(xué)能夠取得良好的效果，這一做法能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，也能使學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張琦中.高中地理教師課堂教學(xué)技能與信息化應(yīng)用的結(jié)合[J].新課程（下），2017（12）：92-92.

[2]趙希寧，高超.WebQuest在高中地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2017（4）：58-60.