高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

陳娜

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性與實(shí)踐性，對(duì)于提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)發(fā)揮著重要的作用。但目前，由于教師受到了應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)形式比較單一，并且沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生形成了固定解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維。這種教學(xué)方法雖然取得了一定的教學(xué)效果，但在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，因此教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也滿足新課改的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，因此教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

一、與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，在生活中我們經(jīng)常能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也可以通過(guò)實(shí)際生活來(lái)提升教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試的心理，一方面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，另一方面也失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。比如在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將概率教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的投資理財(cái)、成本利潤(rùn)進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，這樣有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能夠運(yùn)所學(xué)的知識(shí)解決類(lèi)似的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、與其他學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，通常是其他學(xué)科的輔助工具，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的作用。在學(xué)習(xí)物理等學(xué)科的過(guò)程中，經(jīng)常能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上也提升了解決其他學(xué)科問(wèn)題的效率，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這種學(xué)科之間轉(zhuǎn)換的能力有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該與其他學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)向量時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用向量的知識(shí)去解決物理中力的合成與分解問(wèn)題;學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理中的電磁波問(wèn)題;學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生解決物理中力學(xué)的問(wèn)題。良好的數(shù)學(xué)水平，可以為學(xué)習(xí)其他學(xué)科做良好的鋪墊，同時(shí)也能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力[1]。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

想要提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，緊依靠課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不僅得到了提升，而且也有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如：在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生猜猜頁(yè)碼數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，頁(yè)碼是奇數(shù)一定會(huì)發(fā)生嗎？另外，教師可以拋一枚硬幣，讓學(xué)生猜猜硬幣落在桌子上是正面還是反面，讓學(xué)生知道一面向下可能發(fā)生也可能不發(fā)生，之后使學(xué)生掌握隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的概念，進(jìn)而能夠解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。這兩個(gè)趣味性的問(wèn)題，不僅吸引了學(xué)生的注意力，可以提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而且也緩解了緊張的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用[2]。

四、增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性

由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，一些數(shù)學(xué)公式、定理、概念增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：進(jìn)行函數(shù)的圖象教學(xué)，可通過(guò)一定的編程程序，在計(jì)算機(jī)屏幕上展現(xiàn)由y=sinx的圖象經(jīng)變化相位、周期、振幅等得到圖象的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，通過(guò)畫(huà)面圖象的閃爍和不同色彩，清楚的表示相位，周期的順序所帶來(lái)的不同。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以用計(jì)算機(jī)制作課件，不僅增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極參加教學(xué)的全過(guò)程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題再創(chuàng)造

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體性，使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，同時(shí)教師更加注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而忽略了學(xué)生的理解程度。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考與探究，并且給學(xué)生創(chuàng)造一定的思考時(shí)間與空間，使他們能夠在原有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行在創(chuàng)造，進(jìn)而學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)能夠得到良好的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。例如：立體幾何第一節(jié)空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、推理等活動(dòng)，并交流活動(dòng)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和有條理地思考。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性，進(jìn)而在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

結(jié)論：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決其他學(xué)科的問(wèn)題。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而且學(xué)生解決問(wèn)題的能力也得到了良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]寇德婷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：29.

[2]王麗玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：13.

[3]伏軍龍.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[J].甘肅教育，2018（20）：68.