學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的研究

趙若芳

摘 要：隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和大力推崇，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。其中，任何學(xué)校都能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，也可以鍛煉學(xué)生的各種綜合能力。其重要程度不言而喻。任何教學(xué)階段的教師應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)融合。這樣，學(xué)生才可以得到綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)，學(xué)生也能夠在這種教學(xué)方式的帶領(lǐng)下意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué)研究;教學(xué)方案

學(xué)生的思維方式同成人比較是存在很多差異性的，學(xué)生的人生閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)也是極為匱乏的。因此，教師在授課過程中使用的語(yǔ)言以及授課方式是學(xué)生難以理解的，這便是很多教師雖然盡心盡力地講課但是無法達(dá)成預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的主要原因。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂討論當(dāng)中。本文對(duì)現(xiàn)階段教師的授課方式進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)策略，旨在幫助每個(gè)學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)的氛圍中得到綜合能力的提升。

一、教師應(yīng)培養(yǎng)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

很多教師在設(shè)置課堂小組后，依舊無法在原有的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率，其主要原因是教師沒有設(shè)置小組內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的小組學(xué)習(xí)中漸漸失去了最初的興趣和熱情。對(duì)此，教師一定要設(shè)立新的學(xué)習(xí)小組制度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠樹立力爭(zhēng)上游的決心。教師可以讓考試成績(jī)連續(xù)兩次取得進(jìn)步的學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小組副組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)名列組內(nèi)第一的為正組長(zhǎng)，二者共同進(jìn)行組內(nèi)管理，教師還要為其發(fā)放一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生能夠在潛移默化中尋找到適合自己發(fā)展的教學(xué)方式，班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心也能夠被很好地激發(fā)出來。每個(gè)學(xué)生便都會(huì)燃起努力學(xué)習(xí)的決心。班級(jí)內(nèi)部的整體學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更為高漲，教師的授課效率可以因此得到保證。

二、教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組

教師在進(jìn)行授課之前，需要對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況具有一個(gè)全面性的了解，并將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師一定要注意，每組學(xué)生的平均成績(jī)都應(yīng)該是均衡的，絕不可以出現(xiàn)某一小組內(nèi)的學(xué)生全部是成績(jī)好的學(xué)生的情況，也不可以出現(xiàn)全組都是成績(jī)差的學(xué)生的現(xiàn)象。只有這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生才可以主動(dòng)帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能夠獲取到寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情能夠被很好地激發(fā)出來。這樣，班級(jí)內(nèi)部的每個(gè)人都具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得十分融洽。同時(shí)，同齡人之間的思維方式也是相近的，在進(jìn)行問題討論的時(shí)候也不會(huì)具有更多的隔閡。學(xué)生能夠相互發(fā)覺彼此身上思維的閃光點(diǎn)并加以學(xué)習(xí)和利用，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平都可以得到提升，比如，語(yǔ)文教師在講授認(rèn)識(shí)生字詞的課程時(shí)便可以積極使用這種教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)書寫“桃”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生之間可以相互監(jiān)督和幫助，并討論這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特征以及具體讀音。在討論的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)變得更加深刻。分組教學(xué)的意義便也得以體現(xiàn)。

三、教師應(yīng)組織學(xué)生積極參加小組教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)代的教學(xué)中，很多教師在講解文化課知識(shí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生看似都在積極傾聽授課內(nèi)容，但實(shí)際上，很多學(xué)生的思緒已經(jīng)不在課堂之內(nèi)。學(xué)生本身就是活潑好動(dòng)的群體，其注意力很容易發(fā)生分散的現(xiàn)象。教師的教學(xué)手段如果過于單一便會(huì)造成學(xué)生溜號(hào)的情況，這樣的課堂環(huán)境是沒有靈魂的。因此，教師應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行深刻反思，組織一些教學(xué)活動(dòng)，讓授課氣氛能夠逐漸活躍起來，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的快樂。教材中每個(gè)章節(jié)的設(shè)置都具有深刻的意義。教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析，并將教材中的核心內(nèi)涵與教學(xué)活動(dòng)相互融合，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂當(dāng)中。比如，數(shù)學(xué)教師在講授加減法運(yùn)算的知識(shí)時(shí)便可以積極使用這種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的綜合性，并且需要學(xué)生進(jìn)行快速的反應(yīng)。教師可以現(xiàn)在黑板上出一道簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行計(jì)算，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)提供正確答案的小組可以成為擂主并為其他組繼續(xù)出題。如果其他組能夠在10秒鐘內(nèi)提供正確答案，那么新的擂主便誕生了。在十道題過后能夠贏得最后勝利的小組可以獲得文具作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都挖掘到自身的潛在能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，各科教師在授課的時(shí)候應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行教學(xué)理念的革新，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為各個(gè)課堂的主人。這樣，學(xué)生才能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，教師也可以更為直觀地了解到學(xué)生真正需要提升的能力是什么，教師在整改教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候才會(huì)具有針對(duì)性，教師的課堂也能夠因此收獲事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生各個(gè)方面的能力也會(huì)在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升。

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