淺談高中數(shù)學(xué)中兩極分化學(xué)生的分層教學(xué)

韓金蕊

摘 要：高中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沖刺期也是關(guān)鍵期，教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。高中生是國(guó)家的儲(chǔ)備人才，對(duì)于國(guó)家社會(huì)今后的發(fā)展有著顯著的促進(jìn)作用。分層教學(xué)法能夠依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，既符合新課改目標(biāo)要求，也符合時(shí)代發(fā)展要求。高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生兩極分化的狀況。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);兩極分化

1、引言

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受知識(shí)的速度比較快;而有的學(xué)生思維比較慢，在學(xué)習(xí)、做題時(shí)都需要花費(fèi)較大的精力。目前高中數(shù)學(xué)中此類兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，數(shù)學(xué)教師如果想要提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，必須要依據(jù)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開教學(xué)，即展開分層教學(xué)法。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了比較充分的自主學(xué)習(xí)能力以及抽象思維能力，數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只需稍加引導(dǎo)就能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

2、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義

（1）順應(yīng)當(dāng)前教育變革要求

當(dāng)前我國(guó)新課改的教育理念要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生看作是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)按照學(xué)生的具體情況展開。以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是將教師自己作為課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)基本上是按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的客觀需要，使得教學(xué)效果不甚明顯，學(xué)生難以真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。而分層教學(xué)法將學(xué)生按照各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行劃分，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生的分析數(shù)學(xué)題目的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高，師生間的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越密切，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也越強(qiáng)。分層教學(xué)法順應(yīng)當(dāng)前教育改革要求，能夠?yàn)樽鎳?guó)培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)符合時(shí)代發(fā)展要求的數(shù)學(xué)儲(chǔ)備人才。

（2）因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行劃分教學(xué)，其針對(duì)性比較強(qiáng)，能夠?qū)⒁虿氖┙虒?shí)施到底。我國(guó)古代偉大的教育家孔子能夠教育出像顏回、子貢這樣的人才，最主要的原因是孔子將顏回、子貢等學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力掌握得清清楚楚，并按照最符合他們接受情況的方式進(jìn)行教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師教學(xué)難易遞進(jìn)，既能保證學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手時(shí)，便會(huì)逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性也會(huì)隨之提高。

3、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

（1）分層提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維

高中數(shù)學(xué)教師要想最大程度地發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，首先就要把握好課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng)。在展開數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師需要先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分為三個(gè)等級(jí)，之后再按照學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行劃分。高中生已經(jīng)逼近高考這一難關(guān)，其心理壓力也與以往相比較而言更加沉重，因此教師在分層教學(xué)時(shí)也需要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有信心。

在課堂上，教師可以通過(guò)分層提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生思維。比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)涉及到首項(xiàng)以及公差。教師可以對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生提問(wèn)。教師可以先給予學(xué)生一些具有等差關(guān)系的數(shù)值，然后引導(dǎo)學(xué)生回答這些數(shù)值之間的關(guān)系。在這一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生就能理解何為公差何為首項(xiàng)，以及等差公式的由來(lái)。之后教師又可以對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出一些難度較大的問(wèn)題，比如讓學(xué)生回答在100以內(nèi)能被7整除的自然數(shù)有多少個(gè)？這一問(wèn)題沒(méi)有直接涉及到公差與首項(xiàng)，需要學(xué)生頭腦靈活，能夠從題目的字面意思中繞出來(lái)。

分層提問(wèn)，既需要教師設(shè)置稍微簡(jiǎn)單的問(wèn)題也需要教師設(shè)置一些能夠促進(jìn)學(xué)生思考的問(wèn)題。只有這樣才能保證學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又能夠鍛煉到解決問(wèn)題的能力。提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思想得到充分思考，學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。通過(guò)自己思考所獲得的答案要比教師直接講述印象更加深刻。

（2）分層測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，單元測(cè)試必不可少。教師可以通過(guò)單元測(cè)試檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以借助單元測(cè)試鍛煉自己的解題能力。教師在命題時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生情況分層命題，既需要保證題目中包含基礎(chǔ)題，還需要設(shè)置提升題。處于三層的學(xué)生能夠借助基礎(chǔ)題鞏固自己頭腦中的知識(shí)，處于一層的學(xué)生也能夠借助提升題發(fā)揮出自己的思維優(yōu)勢(shì)。

分層測(cè)試除了需要教師精心命題外，還需要教師在測(cè)試結(jié)束后進(jìn)行分層獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是精神獎(jiǎng)勵(lì)都能夠促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)奮發(fā)向上。教師首先需要鼓勵(lì)那些取得顯著進(jìn)步的學(xué)生，其次褒獎(jiǎng)測(cè)試成績(jī)名列前茅的同學(xué)。如此一來(lái)，即使是學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生也會(huì)有著更加強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）分層作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練

教師在布置課后作業(yè)時(shí)，如果采用“一鍋煮”方式，既會(huì)使得學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生一籌莫展，也會(huì)讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生感到無(wú)力訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開作業(yè)分層，只有對(duì)癥下藥才能獲得最為顯著的成效。對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生，教師要為其布置一些能夠夯實(shí)基礎(chǔ)的作業(yè)，他們只有打牢了基礎(chǔ)才會(huì)有上升的空間。對(duì)于第二層級(jí)的學(xué)生，教師除了為其布置基礎(chǔ)作業(yè)外，還需要布置一些具有靈活性的題目，不斷開發(fā)其思維。教師在給第一層級(jí)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，一定要掌握題目的難度與深度，讓其思維能力得到充分的訓(xùn)練，從而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。教師分層布置作業(yè)還能夠避免學(xué)生互相抄襲，讓課后訓(xùn)練更加真實(shí)有效。

4、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)將基礎(chǔ)與難題整合在了一起，教師要想幫助全班同學(xué)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力就必須分層教學(xué)，讓每類學(xué)生都能學(xué)有所得。分層教學(xué)法符合教育改革的要求，有助于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在分層教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生自己都需要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有因材施教、量力而行，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上行走得更加通暢。

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