低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的五個(gè)習(xí)慣

田菲

【摘要】葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育到底是什么？往簡單里說只是一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，行為一旦變成了習(xí)慣，就是人的一種需要。當(dāng)再碰到這類情景的時(shí)候，身體不由自主就會這樣做；如果沒有這樣做，就會覺得很別扭。此時(shí)的行為已具有穩(wěn)定性，能夠自動(dòng)化完成，不需要督促提醒，達(dá)到“習(xí)慣成自然”。

“萬丈高樓平地起?！毙W(xué)語文教師，特別是低年段語文教師，教學(xué)的重點(diǎn)并不單單是傳授知識，更要在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大力氣，下足功夫。我們認(rèn)為小學(xué)低年段的學(xué)生語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)五個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；習(xí)慣

一、認(rèn)真聽

之所以現(xiàn)在的中學(xué)課堂中還存在一部分學(xué)生不會聽課或甚至不聽課的現(xiàn)象，歸根到底就是因?yàn)樵谛W(xué)階段沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣。上課的時(shí)候發(fā)呆或者開小差，甚至連自己的注意力是什么時(shí)候離開課堂都不知道，這絕對是需要老師和家長都必須重視的一件事?？贪宓膫鹘y(tǒng)教學(xué)確實(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，尤其是好動(dòng)的低年級學(xué)生，這就要求老師在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法。比如，課堂語言要盡可能充滿童趣，多點(diǎn)了解現(xiàn)在的學(xué)生課下喜歡的游戲或電視節(jié)目等，便于課上可以與學(xué)生更好地互動(dòng)。在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)通過講述自己小時(shí)候的經(jīng)歷或趣事，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還拉近了師生之間的距離。有了這些措施，不再擔(dān)心孩學(xué)生在課堂上會開小差，自然能夠提高聽課的質(zhì)量和效率。除此之外，針對低年段學(xué)生的一些提高課堂注意力的小口令，比如“小眼睛，看老師！”“小耳朵，認(rèn)真聽！”“小嘴巴，不說話！”等，也會在一定程度上提醒學(xué)生認(rèn)真聽。

二、大膽說

積極發(fā)言是學(xué)生在課堂上注意力集中，認(rèn)真思考的表現(xiàn)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的主渠道。課堂發(fā)言，要求學(xué)生首先要正確理解老師的提出的問題，然后根據(jù)問題給出合理的答案；不僅僅能夠同老師進(jìn)行無障礙交流，還要和同學(xué)合作討論，在這種你爭我辯中的環(huán)境下互相啟發(fā)，以獲得更多的收益。所以在教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開口，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。若果每節(jié)課前能夠抽五分鐘時(shí)間進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會開口。長期堅(jiān)持，肯定有利于學(xué)生的全面發(fā)展和全員發(fā)展。在實(shí)踐中，開始也許主動(dòng)參與的同學(xué)不多，甚至出現(xiàn)冷場的情況，但只要我們更有耐心地啟發(fā)學(xué)生，并緩和學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生慢慢放下心中的膽怯暢所欲言。一旦班上形成了輕松踴躍的談話氣氛，連那些十分害羞的孩子也會想主動(dòng)表達(dá)的。

另一方面，口語和書面語之間，必須通過大量口語訓(xùn)練，才能夠真正理解書面語的含義。所以在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識到：每篇課文都是優(yōu)美的范文，必須熟讀課文。從一年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天早上在規(guī)定的時(shí)間大聲朗讀課文的習(xí)慣，并做到熟練成誦。另外還可在班級中鼓勵(lì)學(xué)生每人建立自己的“閱讀存折”，以此督促提醒學(xué)生主動(dòng)閱讀，把每次的閱讀時(shí)間登記在的“閱讀存折”上，并定期通過小組競賽，評選閱讀之星等方式開展班級內(nèi)部的讀書評比活動(dòng)。老師要及時(shí)把相關(guān)情況通過微信等方式通知家長，形成家校共同關(guān)注學(xué)生的讀書情況。通過這兩方面的結(jié)合，學(xué)生的語言能力，尤其是口語表達(dá)開放態(tài)度和能力都有了明顯提升。

三、正確寫

《新課標(biāo)》指出：“寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。”在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的握筆和寫字姿勢教師要加強(qiáng)巡視，出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象要多提醒多糾正，常抓不懈。難度較大的筆畫和筆順等，教師要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范。要充分利用好田字格幫助學(xué)生正確書寫，讓學(xué)生知道無論一個(gè)字的筆畫多少，都要?jiǎng)蚍Q地分布在這個(gè)方塊形的空間內(nèi)。對于一些易錯(cuò)的漢字，教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法來記憶。以“補(bǔ)”字為例，學(xué)生經(jīng)常分不清這個(gè)字的部首是“衣字旁”還是“示字旁”，補(bǔ)什么？補(bǔ)衣服，所以“補(bǔ)”就是“衣字旁”！類似的還有“晴天”的“晴”，“春天”的“春”等，事實(shí)證明用這種方法往往會起到事半功倍的效果。

四、獨(dú)立思考

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難向老師或家長尋求幫助的時(shí)候，我們首先要用熱情的語言去鼓勵(lì)他們先自己試一試，如果學(xué)生實(shí)在無法解決，絕不能置之不理或敷衍了事，而是要耐心啟發(fā)引導(dǎo)，讓他借助自己的力量領(lǐng)悟或發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生每一次獲得勝利的喜悅，就是對自信心的一次加碼，自然會更加勇敢地接受下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)。但在日常教學(xué)中，也常常會遇到一些學(xué)生碰到難題完全不思考，或者說是不會思考，追根求源是因?yàn)榧议L的包辦代勞。一旦碰到了需要思考的問題，學(xué)生馬上就推給家長，家長則立刻“積極思考”，然后將正確答案告訴學(xué)生，學(xué)生再工工整整地寫在作業(yè)上本，久而久之便行成了 “一有問題只會找家長”的條件反射，于是就會出現(xiàn)“完美的作業(yè)，離譜的試卷”這種怪現(xiàn)象。

五、認(rèn)真觀察

為什么在考試中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不按照要求答題的現(xiàn)象？十個(gè)中有九個(gè)都會說：看錯(cuò)了。這個(gè)“看錯(cuò)了”就是不認(rèn)真觀察導(dǎo)致的錯(cuò)誤。觀察就是讓學(xué)生有目標(biāo)、有次序、有思維地“看”，可以借助現(xiàn)在部編版教材上精美的插圖來培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。低年級學(xué)生的對事物的關(guān)注多是停留在色彩鮮艷的圖片上，所以在教學(xué)中一定要利用好這些身邊的資源。以古詩《絕句》為例，在前兩句的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生先看觀察插圖，說說畫面的景物，再來理解詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”杜甫的這首詩被后人稱為“有聲有色，有動(dòng)有靜”，讓學(xué)生結(jié)合插圖就很容易體會這一意境了。在學(xué)習(xí)“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句詩時(shí)，學(xué)生能讀懂“窗、雪、門、船”，但對于整句詩的理解還是有一定難度的。于是筆者再讓學(xué)生觀察插圖，了解詩人所處的位置和角度，然后把自己想像成詩人在草堂中臨窗遠(yuǎn)眺的情景，從而理解“窗含”的韻味。

好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的，在這個(gè)過程中，老師既要發(fā)揮監(jiān)督者的作用，又要嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)相對單調(diào)的過程，需要學(xué)生持之以恒，只有積累到一定程度才能發(fā)生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。