小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)文化”初探

鐘鳳儀

在小學(xué)的各學(xué)科中，如果問學(xué)生哪一門學(xué)科最有“文化”，相信毫無疑問答案是：語文。當(dāng)然這里的“文化”指的是歷史文化。從唐詩宋詞，到各派文學(xué)大家，學(xué)生幾乎都能脫口而出。在學(xué)生心中，語文學(xué)科就代表著歷史悠久，文化底蘊豐厚，因為他們每天都在讀著、誦著、背著。反之，數(shù)學(xué)似乎是最無感情色彩的學(xué)科。無可否認(rèn)，這是學(xué)科自身特性造成的差異性?？墒窍胂脒@些條條框框的數(shù)學(xué)知識背后，難道就沒有產(chǎn)生的歷史嗎？沒有值得傳頌的精神涵養(yǎng)嗎？我想，還是毫無疑問答案是：有。

在數(shù)學(xué)簡史上，眾多數(shù)學(xué)大家為了深究數(shù)學(xué)的真理耗盡一生精力，倘若把他們的事跡傳遞給學(xué)生，一定是能啟迪心靈。阿基米德有這樣一句名言：“我不能留給后人一條沒有證完的定理”，因此在兵臨城下生死危難之際他仍沉浸在數(shù)學(xué)研究之中；歐拉在年輕時右眼失明，晚年視力逐漸衰弱最終視力盡失，可是他還是以驚人的毅力堅持研究，使得在去世后的10年里最具權(quán)威的報刊里依然持續(xù)刊登著他的論文。對于那些在學(xué)習(xí)上毅力不足，稍微遇到困難就輕言放棄的學(xué)生而言，介紹這樣一些大數(shù)學(xué)家在挫折面前不折不撓最終做出突出貢獻(xiàn)的故事，有助于他們正確看待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心會產(chǎn)生重要的作用。

小學(xué)階段是學(xué)生初步感知新事物，形成價值取向特征的初期，讓他們在這階段感受數(shù)學(xué)文化，愛上數(shù)學(xué)，對今后的學(xué)習(xí)有著長足作用。找到一個適合小孩子的心理的方式適時地滲透數(shù)學(xué)文化，就能嘗試推開封閉著數(shù)學(xué)燦爛瑰麗的世界的大門。小學(xué)生喜歡聽故事，透過故事學(xué)習(xí)道理，基于學(xué)生這一特征在中、低年級的課堂上巧妙借助數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一年級的數(shù)學(xué)起始課，介紹小故事“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”——同學(xué)們，馬上就要開始小學(xué)階段精彩的數(shù)學(xué)之旅，你們知道數(shù)字“0、1、2、3、4、5……”它們叫什么名字嗎？是的，他們的名稱是“阿拉伯?dāng)?shù)字”?？墒前。@是個美麗的誤會！其實他們起源于印度，只是后來人們把它傳到了阿拉伯，就被誤叫做阿拉伯?dāng)?shù)字了。有沒有可能以后有一個了不起的數(shù)字知識是由你的名字命名呢？那同學(xué)們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)了。以阿拉伯?dāng)?shù)字的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在三年級學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時，引入歷法由來的故事，通過講述古羅馬修改歷法的過程，讓學(xué)生在具體情節(jié)中更好地記憶歷法的排列規(guī)律。首次引入這個故事的那一節(jié)，還別譽為“最優(yōu)美的數(shù)學(xué)課堂”。這樣的一個小故事，讓歷法更具有人文色彩。

在小學(xué)高年級則能借助勵志故事，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。例如，在六年級下冊學(xué)習(xí)《圓的周長》一課時，講述祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的艱苦卓絕潛心刻苦的過程，以此讓學(xué)生體會到舉世聞名的發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是憑著苦行僧版的毅力才能得到的；在五年級上冊學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》一課時，講述目前在世界上被推行的“七巧板”實則是基于我國宋代數(shù)學(xué)家黃思伯的研究成果進(jìn)一步演變而成的，體會中華民族的數(shù)學(xué)成果在世界上的巨大作用，增強民族自豪感；我國現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)家陳省身的故事更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此勉勵學(xué)生“年輕人做學(xué)問應(yīng)該像潛水，憋一口就深入知識的海洋，直到耗盡最后一絲力氣才探出頭”。通過古今中外的數(shù)學(xué)家艱苦在數(shù)學(xué)領(lǐng)域艱苦探索的故事，增強學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，化被動為主動。

數(shù)學(xué)小故事還有許多，曹沖稱象、陳景潤的故事、高斯8歲的發(fā)現(xiàn)、鬼谷算……借助數(shù)學(xué)小故事在數(shù)學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)文化，可以改善數(shù)學(xué)課堂單一地學(xué)習(xí)概念、反復(fù)計算的枯燥狀況，使學(xué)生獲得更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。文化不僅可以啟迪心靈，更能推進(jìn)思維的發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用，借助文化的滲透，彌補當(dāng)前課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透的缺失，豐富史料的運用，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識的全面發(fā)展。別說數(shù)學(xué)沒“文化”，還要再滲透。