以“精準思維”深入推動新時代高校思政改革

張靜

摘 要：隨著我國的不斷發(fā)展變化，文化教育領域也出現(xiàn)了新的情況，高校的思政課程需要伴隨著新的發(fā)展需要進行改革。精準思維的應用對于高校的思政教育改革具有重要的影響，需要根據(jù)課程中存在的實際問題，綜合關注學生的課程需求，進行思政課程改革。因此，在教學中需要對于學生的需求進行研究，結(jié)合精準思維的理念，研究課程中不同的內(nèi)容，采用有益的改革方法?；诖吮疚膶τ凇熬珳仕季S”深入推動新時代的高校思政教育改革進行了研究與探討。

關鍵詞：精準思維；新時代高校；思政改革探究

引言：精準思維是習近平總書記在新時代，所提出的治國理政重要思想，在這種思維的應用中，需要結(jié)合實際問題中的細節(jié)進行研究，精準的對于問題進行解決。在目前的社會治理中，精準扶貧、精準改革，對于不同地區(qū)的社會發(fā)展都帶來了進步，同時也對于工作思想以及工作的形式形成一系列的改善措施。因此，需要對于大學生的思想教育工作也進行改善，應用精準思維，對于不同學校不同地區(qū)以及不同學生群體存在的思想政治問題進行解決，引導其建立正確的、全面的以及客觀的認知。

一、結(jié)合大學生思政課程的內(nèi)在要求，應用精準思維

當代的大學生，由于受到社會信息傳播方式進步的影響，在其思維的領域中充斥著多種的聲音。大學生群體具有一定的特殊性，經(jīng)歷過長期的學習與思考訓練，學生具有一定的自我思維思考的能力，然而，由于受到雜亂信息的影響，在其思維的深處，會產(chǎn)生一定的茫然、迷惑的心理。在一般思政課程中，對于大學生實際的狀況關注有所不足，因此學生的思維以及學生的行為，受到思政課程的影響較為有限。精準思維下，學生思政工作的進行，能夠有效的對于學生目前存在的問題進行解決，同時關注學生思維的發(fā)展，進行后期的跟進工作。

二、應用精準思維的方式，解決學生存在的問題

此外，精準的思維模式，能夠?qū)τ趯W生自身處理問題的方式形成一定的影響，在學生接受思政課程的過程中，應用精準的思維不僅能夠使得學生接受其中的思想內(nèi)容，同時對于問題的解決方式以及解決的途徑，也具有一定的影響作用[1]。

例如：由于目前的學生受到西方價值體系的影響，對于個人主義等具有較為強烈的認同意識。應對于學生的這種狀況，教師需要從實際的生活中以及歷史文化形成的趨勢中，對于學生闡明群體在我國發(fā)展中的重要性，在鼓勵學生保持個性的同時，也能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)的群體性規(guī)則進行遵守。因此，在課堂中，教師可以對于個人主義在西方的形成過程，以及這種思想在西方當代社會的影響以及發(fā)展進行闡釋，使得學生能夠?qū)τ谶@種思想的內(nèi)容形成系統(tǒng)化的了解。在分析個人主義的過程中，教師需要對于現(xiàn)代化以及工業(yè)化的客觀事實進行強調(diào)，同時對于個人主義在西方社會影響中不同的面向都進行闡述。在對于西方的個人主義思想進行系統(tǒng)的解釋之后，教師需要聯(lián)系歷史文化的因素，以及我國當代的發(fā)展事實，引導學生對于群體化的思想產(chǎn)生系統(tǒng)進行了解。在其中幫助學生建立理性分析的能力，使得學生能夠應用客觀價值的判斷標準，對于其中存在的問題進行關注。

三、應用精準思維的內(nèi)涵，引導學生理解馬克思主義哲學

在高校階段的馬克思主義哲學學習過程中，不同的學生由于存在不同的學習狀況，以及思維的能力，因此對于馬克思主義的理解有所不同。一些學生對于馬克思主義哲學能夠具有較為清晰的認知。另外一些學生由于在社會認知、哲學認知等問題上思考的程度有所不足，因此，對于哲學的原理無法進行理解。

思政課程的改革，需要應用精準思維的相關應用事件，引導學生對于馬克思主義進行理解與學習。例如，在哲學的學習中，教師可以引導學生對于精準扶貧等一系列政策的應用效果進行關注，引導學生應用實際的案例，對于其中所含有的哲學內(nèi)涵進行分析。在目前的高校思政教學中，教師所采取的教學方式，往往是教師在講臺上進行課程的教授，學生進行被動的聽講。尤其是在哲學的學習部分，由于學生理解能力的不足，對于課程的內(nèi)容缺乏理解，將會導致在課程學習的過程中從，出現(xiàn)沒有學習興趣等問題。因此，引導學生應用實際的案例，能夠有效的促進學生對于哲學內(nèi)容的理解，是高校思政課教學提升教學效率的有效方式[2]。

四、在學科建設視角下思考問題

針對工作中遇到的各種具體問題和特殊問題，在一般分析思考的基礎上，正面對問題做出全面的應對，這不僅是工作科學性的體現(xiàn)，還能在工作中起到統(tǒng)一思想和凝聚合力的良好效果。以精準思維進行問題的思考和分析一方面要做到科學性和政治性的統(tǒng)一，以馬克思主義基本原理和高等教育基本規(guī)律為指南，堅持主流意識形態(tài)的主導地位；另一方面要兼顧理論性和應用性，充分運用現(xiàn)有的思想政治教育理論成果和方法論，

同時綜合現(xiàn)實案例、過往經(jīng)驗和實踐探索，分析問題的來龍去脈，抓住問題中的關鍵點，以務實的精神和負責的態(tài)度不斷充實思想政治教育學科的理論內(nèi)涵和實踐外延[3]。

結(jié)束語：

在精準思維的引導下，高校的思政課程將會具有更為明確的課程學習目標。教師關注學生的學習需求，同時在教學中根據(jù)學生存在的不同問題，進行精準化的問題解決。在推進教學的同時，也能夠促進學生對于這種問題的處理方式更為了解，提升學生的思維思考能力。

參考文獻：

[1]肖柯. 精準思維引領下大學生思政教育工作的重釋與優(yōu)化[J]. 高校輔導員學刊，2017，9（05）：1-6.

[2]張明，羅偉明. 新時代高校思想政治教育轉(zhuǎn)型路徑探究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2019（05）：1-4.

[3]何畏，王洋. 守好思想政治理論課主陣地[J]. 群眾，2019（09）：19-20.