在閱讀教學中滲透賢德教育

倪光祖

【摘要】學生的道德教育不應該依賴于粗暴的批評和簡單的說教。相反，我們應該采取“春風化雨，潤物無聲”的方法，在閱讀教學中滲透賢德教育，充分挖掘教材，傳授知識，培養(yǎng)能力，巧妙地把愛國主義教育，集體主義教育、生命意識教育、適度教育、責任教育、榮譽教育等結合學科滲透的實踐中，使學生能夠接受教育，改變他們的想法，在自覺和不自覺中養(yǎng)成良好的意志品格。中國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “學語文，就是學做人?！币虼?，根據(jù)文道相結合的特點，教師在閱讀中，不僅要提高學生的語文素養(yǎng)，而且還要提高學生的道德修養(yǎng)。

【關鍵詞】閱讀教學；賢德教育；德育

當前，中共中央、國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：教育要培養(yǎng)高素質人才。這要求我們這些教育工作者必須充分重視學生的主體地位，建立正確有效的學生觀，重視學生品質的培養(yǎng)，加強學生自主能力的研究，這既是實施素質教育的需要，更是教育改革的必然趨勢。為了順應時勢發(fā)展，我校開展以“賢德教育”為引領培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力的課題研究?！百t德”顧名思義就是“德才兼?zhèn)洹保由衔倚ＰＣ麨閰R賢中學，乃“匯善育賢”的學校，既有匯聚鄉(xiāng)賢興辦教育之意，也有期望學校廣育德才兼?zhèn)錀澚褐x。賢德教育是指在積極心理學理論下，以培養(yǎng)學生良好品格形成為抓手，以“明賢德、立賢德、踐賢德”為主線，以學習、生活中的具體情景為支點，開展對初中學生的德育教育。根據(jù)“文以載道”“文道統(tǒng)一”理念，在語文閱讀教學中滲透“賢德教育”，培養(yǎng)學生審美情操，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀。

一、充分挖掘文本主旨，讓學生思想得到升華

中學語文教科書中的經(jīng)典文章具有豐富的思想內(nèi)涵。學生對文本思想內(nèi)容和的主要意圖的理解過程也是接受中國道德教育的過程。因此，我們應善于運用教材中的優(yōu)秀文章的主題來感染學生，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

“俄羅斯文學之父”普希金的《假如生活欺騙了你》告訴人們：生活中不可能沒有挫折，面臨挫折要正確對待它，要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明的，美好的。讓學生從這首詩中也可以感受到詩人勇敢面對生活、堅強樂觀的思想情懷，認識到人生是一個艱難而漫長的過程，不可能一帆風順的，經(jīng)常會遇到失敗和挫折，但只要我們能夠樂觀面對，不斷地豐富和完善自己，就能一步一步走向成功。

地理學家酈道元的《三峽》，用生動優(yōu)美的語言描繪長江三峽的雄偉奇麗、無限壯觀的景象；文學家陶宏景的《答謝中書書》，用書信的形式、精煉的語言描述山川景色的美麗，寫得清麗自然，渾然天趣；偉大領袖毛主席的《沁園春·雪》，以宏偉的氣魄，生花的妙筆，描寫北國壯麗雪景，意境壯美，氣勢恢弘，感情奔放，胸襟豪邁。讓學生反復吟讀，自然會把他們帶入一個美麗的境界，更重要的是，以一種微妙的方式激發(fā)學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。

二、欣賞文學作品中可感的人物形象和優(yōu)美的意境，讓學生的性情得到熏陶

許許多多優(yōu)秀的文學作品描繪了形形色色可感的人物形象，杰出的主角是學生學習的榜樣，品讀這些人物，讓學生受到感染。讀《孫權勸學》，讓學生學習呂蒙的善于接受別人的意見，勤奮好學的精神；讀《阿長與<山海經(jīng)>》，讓學生學習長媽媽淳樸、寬厚、善良、熱情、樂于助人的品質；讀《鄧稼先》，讓學生學習鄧稼先無私奉獻、忠厚平實、真誠坦白，有膽有識，身先士卒，為祖國、為民族鞠躬盡瘁，死而后已的高尚情操。

筆者在引導學生閱讀朱德《回憶我的母親》時，通過讓學生默讀課文，概括朱德母親的一些平凡的事跡，如，養(yǎng)大八個孩子；不和任何人吵架；周濟更窮的親戚；東挪西借培養(yǎng)一個讀書人；回家繼續(xù)勞動，直到最后；希望中國民族解放成功。然后讓學生歸納母親的品質，一個勤儉持家、熱愛勞動，性格和藹，寬厚仁慈，愛憎分明，深明大義的母親的形象形象躍然紙上。再讓學生朗誦唐代詩人孟郊《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！弊x但丁的歌頌母愛的名言“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚”，最后讓每一位學生仿寫一個歌頌母愛的比喻句“母愛是——”，暢所欲言，如，“母愛是一片綠洲，讓人在茫茫的沙漠中看到希望；母愛是一盞明燈，讓人在暗暗的黑夜里看到光明，母愛是一團火，讓人在冰冷的寒冬里得到溫暖?！蓖ㄟ^閱讀、概括、歸納、拓展、仿寫等手段，讓學生加深對母愛的理解，知道感恩，從而更加熱愛自己的母親，熱愛勞動人民。

文學作品中優(yōu)美的意境更能讓學生受到美的熏陶?！短一ㄔ从洝分小巴恋仄綍?，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，描繪了一幅和平寧靜、自由安樂、和睦相處的風俗畫，多么優(yōu)美的意境！讓學生感受到田園風光美和人情美?！对娊?jīng)》中的《蒹葭》描繪了蒹葭、霜露、秋水、詩人、伊人等意象，展現(xiàn)了一種秋晨霧靄、煙水迷離、凄清哀婉、蒼涼幽緲、如癡如醉、如夢如幻的朦朧意境，讓人想起辛棄疾的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！惫膭顚W生在追夢的路上，上下求索，勇往直前，百折不回，相信終能圓夢，笑看風云。

三、通過揣摩重點字詞及句子進行情感教育

語文教學主要是語言教學。語言是思維的物質外殼，是表情達意的工具。著名的教育家葉圣陶先生說過：“文字是一道橋梁。”是把作者和讀者聯(lián)系起來的一道橋梁，讀者通過閱讀作者的文章，了解作者的思想感情，“和作者的心情相契合”“透徹地了解語言文字的意義和情味”“接近作者的旨趣”，受到潛移默化的思想教育。而要達到這樣的目的，就必須潛心挖掘語言文字的精妙之處，指導學生去品評玩味，揣摩隱藏在語言文字外衣下的底蘊。引導學生閱讀朱自清先生的《背影》時，重點引導學生賞析父親買橘子時蹣跚的“背影”，抓住父親穿過鐵道買橘子時的三個動詞——“攀”“縮”“傾”，進行細細地品味，教學此處時，啟發(fā)學生：作者為什么用“攀”“縮”“傾”三個動詞？用其他詞代替行不行？為什么？經(jīng)過學生思考、討論，學生認識到：一個“攀”字，說明當時無物可以抓到，只能用手按住，但父親是一個胖子，而且又是一把年紀，用力支撐整個身體需要多大的力量??！一個“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，如果力氣不足，很容易摔下來。用一個“傾”字， 父親的身體肥胖，腿腳不靈便，表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！芭省薄翱s”“傾”三個動詞，具體詳細地寫出了一把年紀的父親，身體肥胖，動作不靈便，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子，這是一個艱難的背影！通過感悟，讓學生認識到父愛如山，要學會感恩，要尊敬自己的父母，要為父母做一些力所能及的事情。這樣，通過品評字詞，既加深學生對文本主題的理解，同時又使學生受到思想教育，并使學生認識到用詞的妙處。

揣摩重點字詞固然重要，但對于課文中的一些重要的句子的賞析，絕對不能忽視，尤其是古代詩詞、文言作品的名句，很多都是對學生進行賢德教育的好材料。李白的“長風平破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，他的勇往直前、樂觀執(zhí)著的信念，給學生以鼓舞；杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”，他的永不服輸、敢于拼搏的壯志，給學生以力量；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，他的不被世俗所打擾、安然自若的處世態(tài)度，給學生以感染；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他的憂國憂民、先苦后甜的精神，給學生以熏陶。

閱讀優(yōu)秀的文學作品就是跟優(yōu)秀的作家進行心靈的交流，文學能使人在生活中學會知恩圖報，在挫折中學會勇敢樂觀，在人際交往中學會寬容大度；文學給人以思想的啟迪，凈化人的心靈，增強人的智慧，教人學會思辨。教師在閱讀教學中滲透賢德教育，通過語文精華的感染幫助學生完善自己的心靈，讓堅強樂觀、熱愛祖國、熱愛生活、勤勞善良、學會感恩等美好品質永駐心田。

四、結語

閱讀教育中的賢德教育還有很多，如課堂中的人文關懷，構建主題式課堂，利用多媒體創(chuàng)設情境，開展語文課外活動，進行評價與欣賞等。

語文閱讀教學既要傳授語文知識、訓練語文基本技能和培養(yǎng)語文能力，又要培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。既結學科教育之果，又開賢德教育之花，才是我校真正成功的閱讀教育，才能真正達到教書育人的目的。

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