小學英語課滲透傳統(tǒng)文化的思考

楊春娥

【摘要】學生是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，新時代背景下，學生學習英語不只是了解西方文化，而是與中華傳統(tǒng)文化相結合，把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶向世界。所以，在英語學習中尤其要培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情和意愿。筆者以新版PEP教材為研究內容，闡述如何將傳統(tǒng)文化內容滲透到英語課堂中。

【關鍵詞】小學英語；傳統(tǒng)文化；課堂教學

新時代背景下，學生學習英語不只是了解西方文化，而是與中華傳統(tǒng)文化相結合，把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶向世界。十八大以來，全國各地紛紛重視傳統(tǒng)文化教育，通過開展多種多樣的傳統(tǒng)文化活動熏陶學生的品格形成。筆者通過結合本校傳統(tǒng)文化教育的開展，以PEP版教材為實踐內容，對小學英語課堂滲透傳統(tǒng)文化提出以下幾點思考。

一、依托傳統(tǒng)文化，整合教材

教材是中小學生學習英語的最主要資源，但是小學英語教材的編撰對情感態(tài)度、文化價值觀版塊沒有作具體的分類和介紹，教師在教學中要結合具體的教學內容，將教材中與文化有關的典型實例挖掘出來，并將它們與中華傳統(tǒng)文化巧妙地結合起來。筆者以臉譜為依托，進行教材整合。

案例：PEP版三年級上冊Unit2 Colours 詞匯教學中以京劇臉譜為切入點。

第一步： 趣味導入，引出新知。播放一段京劇臉譜的人物視頻，讓學生帶著問題觀察視頻中人物的臉：①視頻中的臉分別有哪些顏色。②你見過這些臉譜嗎？通過觀看視頻激發(fā)學生學習興趣，然后帶領學生一起探討中國傳統(tǒng)文化中臉譜分別有哪些顏色，并呈現(xiàn)各種顏色的人物臉譜，學習新單詞。

第二步：識臉譜、畫臉譜，固新知。單詞操練過程中，用已經畫好的臉譜代替單詞卡片進行操練，更顯生動形象。接著教師準備好空白的臉譜圖片，讓學生通過聽音，畫臉譜。

第三步：中西方文化對比，課外延伸。教師設計臉譜知識知多少，比一比誰認識最多臉譜人物的游戲，和學生一起研究不同顏色臉譜人物的性格特征。例如black 臉——包公，代表正直，無私，剛正不阿的形象；red臉——關羽，代表忠貞的形象等。最后呈現(xiàn)西方文化中各種顏色代表的內涵，然后進行對比。

第四步：拓展延伸，運用新知。作業(yè)布置以畫臉譜涂顏色的形式，學生可以畫京劇中的臉譜，也可以創(chuàng)新，比如畫奧特曼等學生日常生活中從電視中認識喜歡的人物。

通過教材的整合，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學中，在充分發(fā)揮學生對傳統(tǒng)文化已有的認知和了解的同時進一步加深學習，增強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強其跨文化意識和愛國主義精神。臉譜文化在本節(jié)課的滲透，使得傳統(tǒng)文化與英語結合的神奇之美得到很好的體現(xiàn)。

二、巧用國學經典，升華情感教育

中華傳統(tǒng)文化博大精深，不只有獨特深邃之思想，更有優(yōu)美如詩之表達。節(jié)奏感強的短句讓學生很容易的背誦，就像英語里的chant一樣很受學生喜愛。

《三字經》《弟子規(guī)》等國學經典中涵蓋了家庭、飲食、氣候、尊長敬老、等與生活非常貼近的主題，而且是學生非常熟悉的國學經典。我在學生每天開展經典誦讀的同時也被熏陶著，并且愛上了這些經典，并發(fā)現(xiàn)這些經典與新版PEP小學英語教材的單元主題非常貼切。如教學材中有顏色、動物、飲食、季節(jié)、天氣、食物等與這些經典貼近的話題。我們教師在開展英語教學活動中，可以將這些國學經典滲透到教學中。

案例：巧用《弟子規(guī)》飲食篇進行情感教育。在三年級上冊Unit 5 Let's eat和四年級上冊Unit 5 Dinner's ready關于飲食話題中滲透《弟子規(guī)》進行中國餐桌禮儀和飲食文化教育。

對飲食， At your dinner，

勿揀擇。 Don't be chooser.

食適可， Dink or food，

勿過則。 Enough is good.

案例：在三年級下冊Unit My family 關于家庭話題中滲透《弟子規(guī)》、《三字經》，通過朗朗上口的韻律，明白家庭成員順序，理解中華傳統(tǒng)文化中孝和愛。

兄道友， Brother or sister，

弟道恭。 Hold them dear.

兄弟睦， Brothers in harming，

孝在中。 A sigh of piety.

在英語教學中通過國學經典的英文版chant 來鞏固新知，既能讓學生容易掌握知識，又能極大的調動學生學習興趣。同時，讓學生感到驚訝神奇的是平日里朗誦的《弟子規(guī)》還有英文本，能很好地吸引學生的學習興趣。而節(jié)奏感非常強的chant 很符合學生的學習年齡，并且通過chant 感受中西方文化的相同和差異之處，同時進行情感教育，拓展升華。

三、以傳統(tǒng)文化為載體，巧設教學設計

中華傳統(tǒng)文化博大精深，其中傳統(tǒng)節(jié)日就富含豐富多彩的文化，例如，最受學生喜愛的春節(jié)、中秋節(jié)，還有學生熟悉的端午節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日。在經過一個節(jié)日的假期或者春節(jié)長假后，學生在一定時間內較難收心。因此，設計一節(jié)精彩的節(jié)后第一課有助于快速地帶領學生進入學習狀態(tài)中。筆者以中華傳統(tǒng)節(jié)日--元宵節(jié)設計了開學第一課，寓教于樂。

案例：The Lantern Festival

第一步：活動準備：通過微信布置，提前讓學生制作燈籠及收集與元宵節(jié)有關的資料，中英文皆可。

第二步：教學活動設計：

（1）巧設情境，開展活動。創(chuàng)設春節(jié)情境，在情境中開展教學活動。

（2）巧妙加入傳統(tǒng)游戲操練。在進行游戲操練時，將傳統(tǒng)民間游戲“擊鼓傳花”加以改變，伴隨著節(jié)奏感強的音樂，學生邊傳紅包邊操練本堂課的重點詞組。

（3）巧設任務，回歸課本學習?！凹t包驚喜”，每個學生可以得到一個老師精心準備的紅包，里面有老師寫的新年祝福和新學期第一節(jié)課學習任務要求，學生翻開新書，根據要求完成。

（4）巧設板書，體現(xiàn)文化滲透。利用燈籠設計板書，燈籠作橫批，用對聯(lián)的形式將本節(jié)課重點內容為對聯(lián)內容，板書整體看起來就像一幅春聯(lián)，讓學生再次直觀的感受新年的氣氛，同時與學生一起慶祝元宵節(jié)，真正做到將傳統(tǒng)文化滲透到課堂中去。

四、結語

在新時代下，學生學習英語并不是只要了解西方文化，西方的價值觀就可以了，作為基礎教育階段的英語教師更應該加強對學生中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳遞，增強學生對我們國家上下五千年優(yōu)秀文化的認同感，樹立起弘揚中華文化的意識，這在當今中西文化日益頻繁的交往中具有重要意義。

參考文獻：

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