愛如春風暖

曾芬

【摘要】珠海對口幫扶陽江教育，在教育人才、教學技術、教育設備等方面的投入是巨大的，影響是深遠的。當我接到被選為參加“珠海名師課堂”巡講活動的通知時，頓時無比興奮與緊張。興奮的是，我終于夢想成真了；緊張的是，責任重大，我能否不負重托，讓“珠海名師課堂”這面旗幟高高飄揚？

【關鍵詞】珠海名師課堂；金灣；支教；金色文化

成為一名優(yōu)秀支教老師，走進珠海名師課堂巡講團是我的夢想！當我成為珠海對口幫扶陽江的第三批支教老師、走進陽東時，聽到最多的是“珠海對口幫扶陽江的教育實在，老百姓最喜歡！”“名師課堂頂呱呱，理念新，教法好，效果特強”。聽到這些，我為自己是珠海支教隊伍的一員感到驕傲和自豪，陽東人民的信任和愛戴激發(fā)著我要努力成為名師，給我的支教生活添精彩。

2016年5月的一天，珠海對口幫扶陽江指揮部辦公室致電邀請我參加“珠海名師課堂”巡講活動，我頓時無比興奮與緊張。興奮的是，我終于夢想成真了；緊張的是，責任重大，我能否不負重托，讓 “珠海名師課堂”這面旗幟高高飄揚？

一、精心選題

當接到開展講座的任務時，我拿捏不準，不知道該講哪方面的內容？作為從事多年德育工作的我，有很多工作經(jīng)歷和經(jīng)驗想跟同行分享：是管理“特別”孩子的妙招？是班主任隊伍建設？是校園文化建設？正當我在為選題著急時，我想起了在陽東區(qū)東城鎮(zhèn)中心小學的那節(jié)數(shù)學課。課堂上，我因為一個學生的大膽發(fā)言而表揚她時，其他同學七嘴八舌地議論著：“她今天作業(yè)沒有完成，老師還表揚她，真是的！”“她寫字馬虎”……我正要引導時，一個男同學突然舉起手，指著教室墻上的宣傳標語大聲說：“老師，你看，那里不是寫著‘任何改正都是進步’嗎？她發(fā)言有進步，就應該表揚?！逼渌瑢W齊刷刷地往那看去，頓時沉默了。宣傳標語就是無言的老師。原以為作用不大的標語，卻已深種在孩子的心田。對呀！初到陽江，適逢陽東區(qū)創(chuàng)建“教育強區(qū)”年，我有幸參觀了陽江多所學校的校園文化建設，對班級文化、學校文化情況有多少了解：或注重物質文化，或注重制度文化，但普遍精神文化不足，沒有特色。參觀完，只是覺得有形而沒有魂，沒有突出的育人主題和特色。金灣一小在校園文化建設方面做得很好，我何不就校園文化的構建做個專題講座呢？經(jīng)過反復考量，我確定了《讓文化成為育人最美的音符》這個主題。

二、多方支援

主題選好后，如何讓講座引人入勝？這又是一道坎。如果光講理論，就顯得高大上，空洞乏味，看得見，但夠不著，無趣。如果只講陽江的校園文化，顯得班門弄斧，不妥。我該怎么切入，才能讓老師感到耳目一新呢？帶著這個主題，我請教了金色文化的創(chuàng)立者——原金灣一小校長陳月香和賀曉芳，現(xiàn)任校長李湘云，得到他們的指導和幫助。為了讓講座更加接地氣，我還請教了東城鎮(zhèn)中心小學譚國振校長，他提出最好將東城鎮(zhèn)中心小學的校園文化與金灣一小金色花文化結合起來，做一個前后變化的對比，這樣會更加清晰，更有說服力。

集體的智慧真是無窮無盡的。在多方的幫助下，我在設計講稿時，首先以理論導航，指出教育共性和學校個性特點。如何從本校的傳統(tǒng)及地域文化等出發(fā)確立學校核心價值觀，建設自己獨特的學校精神文化。金灣一小經(jīng)過辦學6年的思考，結合地域性金色港灣和學校養(yǎng)成教育基礎文化，提出了“金色文化建設”，向著希望和幸福出發(fā)。金色文化包含養(yǎng)成文化、班級文化、金色花文化三方面的構建。養(yǎng)成文化重在形成養(yǎng)成教育常態(tài)管理和常態(tài)模式；班級文化重在養(yǎng)成學生“生有文明”的健康形象；金色花文化則為培養(yǎng)特長學生提供了舒展才華、張揚個性的舞臺。珠海名師課堂巡講就是要傳播先進理念和做法，這些是金灣一小校園文化的精髓，值得分享給陽江的老師。想到這些，我很快草擬好講稿。講稿設計好后，我又把稿件發(fā)給珠海對口幫扶陽江指揮部領導和金灣教育界的專業(yè)人士，得到他們指點后，最后完成定稿?？梢哉f，這個講稿，展示了珠海人民的智慧，也飽含了珠海對陽江的深情。我很幸運，能成為它的傳播者，愿它能在陽江生根、發(fā)芽，長成參天大樹。

三、引起共鳴

走進陽江市陽東區(qū)合山鎮(zhèn)中心小學講堂，臺下已滿滿地坐著陽東區(qū)合山、那龍、北慣等鎮(zhèn)學校的老師近200人，看著他們期待的目光，我趕忙定了定神，從容開始了我的講座。十分鐘過去了，只見老師在認真地寫著、記著。半個多小時過去了，居然沒有一個老師中途離場，再看看老師的眼神是那樣的專注，那樣的熱切，原來我的《讓文化成為育人最美的音符》恰是陽江老師心中的困惑和育人難點，我越發(fā)自信，在講述金灣一小的金色文化中，列舉了許多東城中心小學和金灣一小校園文化構建的真實例子，讓老師去感受“成就學生，解放自己”帶來的幸福，樹立積極搭建學生展示自我、張揚個性舞臺的理念，現(xiàn)場的老師越聽越有味道。

隨著“讓我們用文化裝點校園，點燃智慧，熏陶孩子，提升學校品位！”結束語響起，全場也響起了熱烈的掌聲。在隨后的交流研討中，幾位政教主任敞開心扉說：“原來這么多年，我們都忽略了育人最基本的陣地——文化潤育，無聲勝有聲！”還有許多老師就該如何成就學生、放手讓學生去參與班級管理提出很多問題，我微笑地一一作答?！巴ピ豪镳B(yǎng)不出千里馬?！钡拇_，沒有不跌倒的成長，學校就是學生的“練武場”。作為導師，就是要引導學生盡情地在這個練武場中摸、爬、滾、打，才能讓孩子真正地成長。一直以來，很多老師為了完成教學任務，在課堂上“全包辦”：學生回答不上，急于讓他坐下；回答不流利，急于讓他停止；聲音不響亮，急于擺手示意……就是這些“急于”，打擊的是學生的自信，讓他害怕或恐懼，再也沒有勇氣站起來。

臨別之時，當?shù)芈犝n的老師熱情地跟我握手致謝，要求我將講座資料留下作為參考，留下我的電話加微信，便于今后的交流學習，其他老師見狀也都圍過來，要拷貝我的資料。一些剛才沒來得及提問的老師，還圍著我問這問那：“曾校長，你們每周兩節(jié)的金色花訓練展示時間是怎樣安排的，不影響主課嗎？”“曾校長，你們的班級文化做得這么好，老師是怎樣入手的呢？”“您能來給我們指導幫助嗎？”最后，陽江市教育局教研室的領導也前來握手稱贊，并跟我說：“很欣賞金灣一小在校園文化建設方面的精彩和精髓，帶給我們很多的思考。同時，我們對第二課堂的開設非常感興趣，請您安排時間就這個專題做一個講座，讓我們的校長前來學習，最好能帶我們到金灣一小參觀學習，今后陽江也要開設這樣的第二課堂，讓陽江的孩子能展現(xiàn)自我，受益終身”……聽到這些真切的話語，我感覺一切的辛勞都是值得的、溫暖的、幸福的，我仿佛看見一個個跳躍的音符，正在譜寫珠海陽江兩地教育動人的樂章。

四、收獲幸福

說實在話，陽江現(xiàn)有的教育條件遠比珠海差，但他們敬業(yè)的精神卻值得我們學習。身為珠海支教老師，能做的就是盡力將經(jīng)驗留下，幫助陽江的教育盡快提高、發(fā)展，惠及更多的孩子。

這次講座任務雖然完成了，但由它帶來的一個個故事、一個個思考卻深深地烙記在我心里。陽江地域廣闊，人口分布不集中。像陽東區(qū)各小學（含教學點）共104所，分布在11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。各校的辦學條件、師資力量不一。兩年多來，珠海對口幫扶陽江教育，在教育人才、教學技術、教育設備等方面的投入是巨大的，影響是深遠的。通過參加巡講活動，我跟陽江老師分享的是：課堂上，我們要以“學生為本”，引導學生怎樣聽、說、讀、寫，這才是孩子終身需要的本領；生活上，播種良好行為習慣，培養(yǎng)學生健全性格，收獲幸福命運；教育上，積極搭建學生展示的舞臺，成就學生，解放自己。不論教育環(huán)境怎樣，只要我們堅守這些教學信條，何愁學生不樂學？

我要做一個不僅留得下身影，還要做留得下思想精華的支教靈魂者！