用“繪畫日記”給學生的美術創(chuàng)作插上翅膀

胡婉華

【摘要】繪畫作為人類的一種語言，對于兒童來說，繪畫是表達自己的一種自發(fā)行為。在教學的過程中，筆者發(fā)現大部分的孩子都是很喜歡美術課的，但是當需要學生進行創(chuàng)作的時候，學生就會不知道從哪下筆，很大一部分學生會缺乏創(chuàng)作的素材。藝術來源于生活，聯想以生活為一句，繪畫日記使用圖畫配合文字，記錄生活中經歷的有意義、有趣的事情，以日積月累的形式豐富學生的創(chuàng)作素材，提高學生的美術構思與創(chuàng)作能力。

【關鍵詞】繪畫日記;創(chuàng)作;小學美術

一、繪畫日記的含義

繪畫日記主要采用記號、圖形、圖案的方式，運用單幅或多福連環(huán)的繪畫，并配以簡單的言語加以說明，集圖文性、記憶性、創(chuàng)造性為一體，記錄兒童對生活中事物的理解和自身感受。

二、繪畫日記的可行性研究

1.基于現代小學美術教學現狀

在小學的美術課堂中，大部分學生美術是具有很強烈的興趣，但一到美術作業(yè)的布置時，很多學生不知道該從何下手。一部分同學是缺乏豐富的想象力以及創(chuàng)作能力，習慣照搬教師的示范作品，久而久之，創(chuàng)造力自然降低;另外有部分學生有創(chuàng)作的素材，卻難于將這些素材進行組織整合，無從下手;同時，有些教師為了追求學生作品的美觀效果，會讓學生參照教材作品進行臨摹，導致課堂會出現很多相似作品。多種的因素導致學生缺乏具有創(chuàng)造力的作品，從而降低了學生的美術學習積極性。將學生對美術學科的熱忱與自主創(chuàng)作能力結合起來，才能將美術真正成為一門充滿創(chuàng)造性的活動。繪畫日記是利用圖畫配文字，學生通過畫筆記錄自己的日常生活，無形中既讓學生積累了生活素材也讓學生在日記創(chuàng)作中提高繪畫能力。

2.基于繪畫日記的特點

繪畫日記具有審美性、記憶性以及趣味性三大特點。繪畫日記讓學生以繪畫的形式寫日記，記錄下所見所聞，用發(fā)現的眼睛去觀察，去尋找有意義、有趣的事情，學生在獨立的尋找美、發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美的過程中逐漸鍛煉學生的審美能力。趣味性美術教育對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分重要的，美術創(chuàng)作的題材十分豐富，同時，創(chuàng)作的題材也是來源于生活，繪畫日記從不同的方面引起學生的興趣，多樣化的創(chuàng)作形式和表現形式讓學生在繪畫日記的創(chuàng)作中能感受多樣的趣味性。

3.基于美術學科的核心素養(yǎng)

美術課程標準提出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識技能幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。同時，美術學科的五大核心素養(yǎng)包括：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。美術創(chuàng)作中引導學生運用繪畫日記的形式記錄經歷過的事情，融合寫生、記憶、想象、創(chuàng)作等多方為一體，對于學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展起到良好的促進作用，同時要讓學生的創(chuàng)作貼近生活經驗，讓美術成為學生喜愛的藝術，符合現代美術課程標準的要求。

三、繪畫日記在小學美術中的教學策略

1.引導欣賞，體驗美感

了解繪畫日記的相關知識是學生開展日記畫創(chuàng)作的第一步，目的在于學生繪畫日記創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。教師通過引導學生欣賞經典繪本作品，讓學生了解繪本圖文結合的表現形式。鼓勵學生自己創(chuàng)造，用多樣化的形式來記錄日常生活中的點滴，培養(yǎng)學生的繪畫日記創(chuàng)作習慣。

2.學會觀察，積累素材

生活是學生進行繪畫日記創(chuàng)作的素材庫。但由于學生的年齡特點，大部分學生在享受生活的同時并沒有記錄的意識，教師應當引導學生觀察，讓學生學會觀察事物。在日常課堂的教學中，教師可以在課堂中適時滲透日記畫的創(chuàng)作意識。例如，在學習四年級下冊《春天來了》一課中，教師在教授線描花卉的知識的同時，可以向同學們滲透在外游玩的時候可以將學習到的線描知識運用到大自然寫生創(chuàng)作中。用日常的教學滲透引導學生提高觀察能力，善于發(fā)現生活中的日記畫的創(chuàng)作素材。

學生在接觸繪畫日記創(chuàng)作一段時間以后，除了觀察之外，教師應該引導學生在創(chuàng)作時學會分析事物、提煉主題，表達自己對事物更深層的感受。不能單純?yōu)榱藨毒毩暬蛘咧皇怯涗浬?，而需要引導學生在生活中收集有意義的訊息，對事物進行認真的分析思考，才能對生活事物產生深層的感受，這樣創(chuàng)作的繪畫日記才會更有意義。

3.根據不同的學段設置遞進式的創(chuàng)作內容。

根據美術課程標準以及兒童繪畫與兒童語言發(fā)展水平的相關論，在設置繪畫日記的創(chuàng)作內容時，應根據學生的年齡進行設置。

①一、二年級學生正處于“書畫同源”時期，這個年齡階段的學生對任何事物都具有強烈的好奇心，對于簡單的事物十分喜歡。由于這個階段的兒童表達能力仍舊欠缺，語言表達多在繪畫中體現，這時的孩子的畫面效果在想象力、色彩、形象等方面相對較好。

根據學生的特點，這個階段的學生繪畫日記創(chuàng)作以想象與現實相結合的幻想畫和記憶畫為主，表現夢境、動畫片、故事之后的聯想，自編故事等;記憶畫主要是平常的校園生活以及家庭日常。在作品效果上，教師不能過于要求學生的作品要畫的像，這個階段主要是培養(yǎng)學生的觀察習慣以及創(chuàng)作興趣。教師在評價的時候要以學生的視角去欣賞作品，以鼓勵為主，以學生的創(chuàng)意和情感體現為評價方向。

②三、四年級的學生接受能力變強，學習的獨立性和靈活性提高，開始對寫實的作品有興趣，繪畫作品發(fā)展為陳述內容較多。在繪畫的表現形式上掌握更多的表現方式，如拓印、剪貼等。隨著年齡的增長，繪畫日記的內容除了想象畫、記憶畫還可以進行寫生創(chuàng)作。

學生創(chuàng)作的內容可以從單一的畫面遞進為連貫情節(jié)的描繪，更好地凸顯學生的個性以及情感。教師的評價要結合這個階段的美術課標，需要根據作品將構圖以及空間的關系等基礎性的繪畫知識進行滲透，并要求學生要學會從日常的事物中尋找美以及情感的表達。

③五、六年級的學生審美逐漸形成，一部分學生的繪畫風格逐漸成人化，也從二維形象轉向三維的視角。這個階段處于“寫實分化期”，會出現兩種類型的學生，一種是繪畫水平較為成熟，具有強烈的興趣進行創(chuàng)作，另一種為繪畫困難，對創(chuàng)作失去信心。

結合這個年齡階段不同學生的矛盾特點，教師應不再限制學生的創(chuàng)作形式，創(chuàng)作內容應擴展到社會現象、時事新聞等方面，可以是游記、社會實踐活動等方面。教師在評價時，對于學生的作品不做寫實的過分要求，在評價中擴展美術知識，并多提供學生之間的創(chuàng)作交流機會，多采用學生互評的方式進行評價，相互學習。

4.發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新

小學生具有豐富的想象力以及創(chuàng)造力，教師在引導學生用繪畫的形式觀察記錄生活的時候，同時可以鼓勵學生適當發(fā)揮想象能力，可以在日常生活的基礎上進行創(chuàng)編。創(chuàng)新與想象力的培養(yǎng)是在小學美術的教材中是具有體現的，例如，在三年級下冊《彩色的夢》一課中，引導學生依據記憶中的夢境進行想象創(chuàng)造，描繪奇異的夢境。教師在課堂教學以及繪畫日記作品的評價中，應多滲透想象意識，讓學生大膽進行創(chuàng)新。

5.通過豐富的畫評活動提升學生的創(chuàng)作熱情

繪畫日記記錄著每個學生成長中的點點滴滴，除了記錄學生成長的過程同時也在記錄著學生繪畫水平的提高過程，對于學生來說，意義非凡，學生對于這樣的創(chuàng)作形式興趣是十分濃厚的興趣。創(chuàng)作源于興趣，教師要讓學生保持創(chuàng)作興趣，就需要為學生提供繪畫日記的展示平臺。課堂展示是繪畫日記展示的日常形式;還可以將作品匯編成作品集，在班內出書，放在班級圖書角供大家欣賞;定期在學校內進行主題展覽，根據不同的主題類型進行展覽，讓學生獲得更高的滿足感，同時也可以促使學生不斷提升自身的水平。通過多種方式展示學生的繪畫日記作品，一方面可以讓學生的興趣更加濃厚，自信更強，另一方面可以將繪畫日記這樣的創(chuàng)作形式普及化，讓更多的學生和家長了解并接受，能給孩子提供更大的創(chuàng)作空間。

四、結語

小學美術是一門讓學生體驗生活樂趣，創(chuàng)造樂趣的學科，繪畫日記作為生活與繪畫藝術的聯系載體，讓學生更好地發(fā)現生活中的真善美，提升學生表現美、創(chuàng)造美的能力。

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