巧用“核心案”，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

吳美華

【摘要】教育部提出核心素養(yǎng)概念以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格這幾方面來(lái)考慮。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)重心放在學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)上，促進(jìn)人的心智發(fā)展、促進(jìn)健康人格形成。嘗試編寫(xiě)和使用“核心案”，使其成為在課堂中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手和載體，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心案;編寫(xiě)和使用

2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。教育部提出核心素養(yǎng)概念以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。課堂是教學(xué)的主要載體，如何把核心素養(yǎng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)細(xì)化為終身教育體系，細(xì)化到學(xué)科課程和教學(xué)體系，如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向指導(dǎo)教學(xué)，將課堂教學(xué)從知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)訓(xùn)練走向能力培養(yǎng)訓(xùn)練，將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)校和教師必須思考的重要問(wèn)題。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格這幾方面來(lái)考慮。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)重心放在學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)上，促進(jìn)人的心智發(fā)展、促進(jìn)健康人格形成。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也還存在一些問(wèn)題，如重詞匯、句型的教學(xué)而忽略語(yǔ)言運(yùn)用和文化品格滲透等，學(xué)生也受環(huán)境影響，沒(méi)能夠大膽地在英語(yǔ)課堂表達(dá)自己。于是筆者所在的學(xué)科組決定嘗試編寫(xiě)和使用“核心案”，使其成為在課堂中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手和載體，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科組先對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)案編寫(xiě)形式等作全面的學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)、內(nèi)容、方式，然后根據(jù)學(xué)科及教師的特點(diǎn)，落實(shí)核心案編寫(xiě)的工作，編寫(xiě)和使用過(guò)程中，不斷對(duì)核心案的編寫(xiě)與使用進(jìn)行反思、探討與改進(jìn)，最終形成一套能夠落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心案編寫(xiě)及使用方法。

一、“核心案”的定義

核心案是以“導(dǎo)學(xué)案”模式為參考，經(jīng)學(xué)校科組教師集體備課形成的學(xué)習(xí)方案，包括教師案和學(xué)生案，學(xué)生案與導(dǎo)學(xué)案相似，含課前、課中、課后相關(guān)學(xué)習(xí)材料，但內(nèi)容和形式上側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后提升和我的收獲四部分組成。教師案在學(xué)生案的基礎(chǔ)上內(nèi)容有所增加，補(bǔ)充在相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師的做法和處理問(wèn)題的技巧等。

二、“核心案”的特點(diǎn)

編寫(xiě)和使用核心案，是為了更好地落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四個(gè)維度的綜合素養(yǎng)的輔助素材。它主要具有如下特點(diǎn)：1.以落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。核心案的編寫(xiě)是基于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行的，其目的就是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在編寫(xiě)過(guò)程中，既注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，還充分挖掘教材的文化內(nèi)容，并適當(dāng)拓展補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)與提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和內(nèi)涵提升。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

“自主、探究、合作”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代教育充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)”的教育理念。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，編寫(xiě)和使用核心案，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

3.注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸

核心案是使用，是為了落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師在原有教材的文本教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)重難點(diǎn)、能力培養(yǎng)的目標(biāo)，利用核心案的內(nèi)容和活動(dòng)對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，幫助學(xué)生舉一反三，并能在不同的語(yǔ)境、情節(jié)中提升語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和文化品格。

三、“核心案”的使用意義

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！痹谌狈φZ(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限，并且會(huì)利用慣有的中文思維進(jìn)行表達(dá)，限制了學(xué)生思維品質(zhì)語(yǔ)言能力的發(fā)展。使用核心案學(xué)習(xí)，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行一定知識(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和儲(chǔ)存，在課中探究中就能夠更好地通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備更有效的完成各類(lèi)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，課后拓展與提升也能夠有效地幫助學(xué)生延伸性地鞏固和使用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。核心案的一系列自學(xué)、探究和拓展，也由此改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.助力課堂教學(xué)資源的優(yōu)化與延伸，提高課堂教學(xué)效率

核心案是在現(xiàn)有的教學(xué)輔助資源未能完全符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，未能與教師開(kāi)展教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)上誕生的。它能夠更好地助力課堂教學(xué)資源的優(yōu)化與延伸，提高課堂實(shí)效。以PEP版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4 B Let's talk為例，在原文基礎(chǔ)上，教師通過(guò)核心案增加了仿照對(duì)話，分別調(diào)查兩個(gè)同學(xué)會(huì)做什么？并把結(jié)果填在下面的表格里。

A：What can you do， John（名字）？

B：I can play basketball，play ping-pong，swim and speak English .

A：Can you do any kung fu？

B：Yes， I can. / No， I can't.

A：Can you cook？

B：Yes， I can. / No， I can't.

通過(guò)以上練習(xí)，有效鞏固了課文的功能句型和短語(yǔ)，并能做到學(xué)以致用，延伸發(fā)展。

此外，通過(guò)核心案還可以豐富文化素材，提升學(xué)生文化品格。每個(gè)核心案的編寫(xiě)，教師往往都會(huì)結(jié)合本單元出現(xiàn)或涉及到的一些文化元素而補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)文化介紹或中西方文化對(duì)比，拓寬學(xué)生的視野，提升文化品格。

3.有助于教師工作方式的改善及教學(xué)水平的提升

在以往常規(guī)的教學(xué)中，老師們往往憑一支粉筆可以上完一節(jié)課，也有一些老師自己滔滔不絕地就講完一節(jié)課，有經(jīng)驗(yàn)的老師甚至不用備課。而編寫(xiě)核心案，往往要求老師要深入解讀教材，分析教材，并針對(duì)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)核心案，同時(shí)，還要考慮分層設(shè)計(jì)、有效拓展、開(kāi)放視野等因素。設(shè)計(jì)的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)教師掌握教材、解讀學(xué)生、設(shè)計(jì)活動(dòng)或練習(xí)等能力的一個(gè)有力提升。同時(shí)，核心案從編寫(xiě)到使用，凝聚了個(gè)人備課、集體備課的努力，促進(jìn)了學(xué)科組的團(tuán)隊(duì)合作能力和隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)向上。

四、“核心案”的編寫(xiě)

1.核心案編寫(xiě)的原則

①堅(jiān)持主體性原則

核心案是以學(xué)生為主體的學(xué)案，在編寫(xiě)過(guò)程中必須堅(jiān)持主體性的原則，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。這也要求教師在編寫(xiě)和信心案前，要充分閱讀教材，了解學(xué)生的年齡發(fā)展特色，設(shè)計(jì)出全方位培養(yǎng)學(xué)生的，讓學(xué)生能夠多動(dòng)腦多思考的習(xí)題與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生五官齊動(dòng)，充分發(fā)揮腦、口、手、耳、眼功能，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

②堅(jiān)持探究性原則

探究性的課堂，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)編寫(xiě)核心案案時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在活動(dòng)過(guò)程中，也要給予充分的時(shí)間、空間學(xué)生，以保證探究活動(dòng)的實(shí)效。

③堅(jiān)持分層性原則

分層教學(xué)能夠更好地做到因材施教，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。編寫(xiě)核心案的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)原則，將基礎(chǔ)知識(shí)、難度提升、促優(yōu)發(fā)展的練習(xí)有淺至深分層安排，保證解決全體學(xué)生的知識(shí)溫飽問(wèn)題基礎(chǔ)上，盡量讓優(yōu)尖生層次學(xué)生能吃得更多、更飽。由此，使不同層次不同水平的學(xué)生都能做到在課堂上學(xué)有所獲。

以PEP版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit Five? What does he do？ Read and write 為例，在閱讀課文，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)核心案分層設(shè)計(jì)，補(bǔ)充了多個(gè)任務(wù)，并按由淺至深的難度排序，確保全體發(fā)展的同時(shí)，助力優(yōu)尖學(xué)生的培養(yǎng)。

Task 1? Read and Judge.（讀一讀，判斷對(duì)錯(cuò)。）

（? ? ?） 1. Hu Bin likes sports.

（? ? ?） 2. Hu Bin often goes hiking after class.

（? ? ?） 3. Hu Bin wants to work in a library.

（? ? ?） 4. Hu Bin can be a coach.

Task 2? Read and Choose （讀一讀，選擇答案）

（? ? ?） 1.Sarah likes_______.

A. use a computer

B.using computers? C.use a computer

（? ? ?） 2. Sarah wants to work in______.

A. an office? ? ?B. a school? ? ?C.a hospital

（? ? ?） 3. Sarah can be a______ .

A. coach? ?B. secretary? ? C. police office

Task 3： Read and answer （讀一讀，回答問(wèn)題）

1.Does Robin like science？

_____________________________

2. What does Robin want to be？

_________________________________

④堅(jiān)持開(kāi)放性原則

核心案的編寫(xiě)和使用都是一種開(kāi)放的狀態(tài)，它并不是一紙用到底，也不是一個(gè)活動(dòng)闖天下的持久，必須與時(shí)代的要求及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況向結(jié)合。這就要求教師在編寫(xiě)的售后，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、開(kāi)闊的視野和強(qiáng)烈的發(fā)散思維。教師需根據(jù)學(xué)生的情況和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)不斷對(duì)核心案進(jìn)行補(bǔ)充、修改、刪除等，不斷更相信和豐富，使核心案的使用更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.核心案的構(gòu)成要素

①核心案構(gòu)成要素框架圖

②以下以PEP五年級(jí)上冊(cè)Recycle one復(fù)習(xí)課為例，展示核心案構(gòu)成：

3.核心案的編寫(xiě)過(guò)程

核心案的編寫(xiě)是集個(gè)人和集體智慧的結(jié)晶，是在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮備課組的集體智慧，通過(guò)不斷的研討和多稿修改形成的。在使用過(guò)程中，也還需要不斷的改進(jìn)和完善，以此達(dá)到核心案的最大成效。

①個(gè)人備課編寫(xiě)

教學(xué)是要面向全體學(xué)生，注重每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展、因材施教，注重差異，體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。教室在備課編寫(xiě)核心案之前，必須要充分了解學(xué)生學(xué)情，并對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行預(yù)估。教學(xué)離不開(kāi)教材，核心案的編寫(xiě)和使用也是對(duì)教材的優(yōu)化和拓展，所以教師編寫(xiě)核心案前，要研讀教材、吃透教材，分析重難點(diǎn)，并在編寫(xiě)過(guò)程中，設(shè)計(jì)合理、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)和鞏固教材知識(shí)點(diǎn)。此外，也要對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化與拓展，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，將教學(xué)生動(dòng)化、情景化，活動(dòng)化，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)能力。對(duì)涉及到文化品格內(nèi)容，更要加料加點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展視野，認(rèn)識(shí)和了解中西文化差異，傳承優(yōu)秀文化精髓。

②備課組研討完善

在個(gè)人編寫(xiě)好核心案后，就需要發(fā)揮備課組的力量對(duì)核心案進(jìn)行修改與完善。借助科組教研時(shí)間，筆者所在科組會(huì)在每周三下午的教研時(shí)間開(kāi)展核心案二次編寫(xiě)工作。工作流程如下：個(gè)備者對(duì)自己的編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)思路、活動(dòng)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法、核心案的使用流程等內(nèi)容進(jìn)行介紹——備課組成員根據(jù)核心案初稿，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，提出修改意見(jiàn)——個(gè)備者根據(jù)備課組意見(jiàn)修改核心案——組長(zhǎng)確認(rèn)并簽發(fā)使用。

五、核心案的使用

在核心案的使用過(guò)程中，學(xué)生是使用核心案的主體，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也需要正確有效地使用核心案。

1.學(xué)生使用核心案的策略

①課堂前有計(jì)劃有準(zhǔn)備地使用

在一節(jié)新課前，學(xué)生通過(guò)完成核心案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，根據(jù)核心案任務(wù)有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解新課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，從而對(duì)所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課目標(biāo)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，就能為新課做好充分的準(zhǔn)備。

②課堂中有方法有目的地使用

課堂上使用核心案的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)核心案內(nèi)容及給出的學(xué)法指導(dǎo)，參與到課堂學(xué)習(xí)中，在此過(guò)程，學(xué)生要完成一系列的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交流合作等活動(dòng)，需結(jié)合核心案和教師的建議采用合適的方法與手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成探究交流、小組合作等，更要積極動(dòng)腦思考，對(duì)學(xué)習(xí)形成自己的看法，并學(xué)會(huì)汲取他人的見(jiàn)解和意見(jiàn)。

③課后有反饋有延伸地使用

課后提升和我的收獲兩個(gè)環(huán)節(jié)，均是指引學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的課堂所學(xué)進(jìn)行回顧與思考，尤其是“我的收獲”環(huán)節(jié)，更是使學(xué)生進(jìn)行自我狀態(tài)反思，發(fā)現(xiàn)自己所能和所不能，從而做好復(fù)習(xí)與下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

2.教師使用核心案的策略

①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

課前發(fā)核心案的同時(shí)，教師要給予學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握通過(guò)核心案預(yù)習(xí)的方法，充分發(fā)揮核心案的學(xué)習(xí)前置作用，為課堂做好準(zhǔn)備

②課中活動(dòng)指導(dǎo)

上課的時(shí)候，教師要靈活使用核心案，站在協(xié)助者和指導(dǎo)者的位置，幫助學(xué)生順利完成核心案活動(dòng)。在這些活動(dòng)過(guò)程中，也要注意給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

③課后反思指導(dǎo)

課后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和小結(jié)，并通過(guò)學(xué)生反饋出來(lái)的情況，反思自己的教學(xué)行為和核心案的編寫(xiě)和內(nèi)容架構(gòu)等問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化核心案，并調(diào)整下一階段教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

核心案的編寫(xiě)和使用，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了一定的影響，促進(jìn)了教師教學(xué)模式的優(yōu)化，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在使用核心案教學(xué)的課堂中，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)，語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格均得到良好發(fā)展和提升;教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平也因編寫(xiě)和使用核心案而得以提升，更能深入吃透教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)能力得以提升。在這種狀態(tài)下，就將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，大大提升課堂的實(shí)效，也更有助于落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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