童心逐夢

王建華

童年是歌，跳躍著美妙的音符;童年是詩，充滿了無限的憧憬;童年是畫，描繪出多彩的快樂……那無私地為孩子們的童年編織著五彩夢的人最可愛。這個人，就是我非常敬佩和愛戴的滕昭蓉老師。

滕老師的臉上永遠帶著親切的微笑。她和藹可親，平易近人，總讓人感受到媽媽一樣的溫暖和柔情;她風趣幽默，聲音甜美，總讓人感受到她有一顆不老的童心。

那還是2007年的秋天。我剛到新學(xué)校半年，就聽說，全國著名特級教師滕昭蓉老師被特邀到我們學(xué)校指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)工作。這真是一個振奮人心的好消息。我通過網(wǎng)絡(luò)先行學(xué)習(xí)了滕老師的先進事跡。用現(xiàn)在的話來說，滕老師絕對算得上是小學(xué)語文教壇的大咖級人物，尤其是她首創(chuàng)并開展多年的“童話引路”小學(xué)語文教學(xué)實驗深深地吸引著我。該項實驗以聽童話為先導(dǎo)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣;以說童話為紐帶，把聽說讀寫連接起來;以讀童話為基礎(chǔ)，逐步擴大閱讀范圍;以寫童話為形式，提早進行作文訓(xùn)練。該實驗效果十分顯著。就這樣，我欣喜地與滕老師結(jié)緣，并有幸成為她的“童話引路，促進兒童全面發(fā)展”課題組成員。

滕老師的課題研究，引領(lǐng)我們在專業(yè)道路上更扎實、更快速地成長，也讓我們更深刻地體會到了“童話引路”為兒童更好地學(xué)習(xí)寫作打下了堅實的基礎(chǔ)，為兒童打開了走進文學(xué)殿堂的大門，讓兒童真正地愛上了寫作，并且做到了“我手寫我心”。浸潤在童話的世界里，兒童感受到的是閱讀的快樂，體驗到的是寫作的美好。由最開始做課題的生澀，到后來獨立地落實課題實驗的熟練，我的教學(xué)成長也飽含著滕老師無私的教導(dǎo)。正是這樣孜孜不倦地努力，滕老師的“童話引路”在校園里成了一道亮麗的風景，而我也因為積極參與課題研究，得到了一次難得的鍛煉機會，那就是參加第七屆全國發(fā)展與創(chuàng)新教育課題研討會。

對于當時年輕的我來說，參加這樣大型的創(chuàng)新教育盛會既是一次難得的機會，也是一個嚴峻的考驗，心情既興奮激動，又忐忑不安。在這次研討會上，我代表課題組報名參加了看圖寫童話《鐘哥哥》作文教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)比賽。選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，如何滲透并落實好“童話引路”課題的理念等問題困擾著我。是滕老師，耐心地幫我理清了教學(xué)思路，指導(dǎo)我設(shè)計教學(xué)流程，一次次親臨試教現(xiàn)場，認真詳盡地指導(dǎo)，鼓勵我勇敢地攻克挑戰(zhàn)。在一次次的試教中，我對“童話引路”教學(xué)理念的理解也一步步地加深，更深深地感受到了“童話引路”的魅力所在。困惑，探究，研磨，試上，改進……每一件教具的制作，每一張課件的設(shè)計，每一個教學(xué)點的把握……在滕老師的精心指導(dǎo)下，我信心滿懷，把這樣一節(jié)別開生面的看圖寫童話作文指導(dǎo)課，帶進了創(chuàng)新教育課題的比賽現(xiàn)場，讓更多的人領(lǐng)略到了童話引路的精彩。這節(jié)課得到了專家的認可，獲得了一等獎。但我清楚地知道，對于一個需要磨煉的青年教師來說，今后的教研之路還很長。隨后，我開始認真撰寫教學(xué)論文，時有獲獎和發(fā)表，并且憑借自己的努力被評為?？谑泄歉山處?。這給了我極大的鼓勵。多學(xué)習(xí)，多閱讀，多實踐，讓自己在三尺講臺有一片自己的天地，我想這也是滕老師對我的殷切希望。

一個教師的成長離不開自身的努力，但更重要的是遇見滕老師這樣的好導(dǎo)師。在我的成長之路上，滕老師給予我最無私的指導(dǎo)，更率先垂范、以身作則，讓我看到了楷模的無限力量。

桃李不言，下自成蹊。鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。滕老師無私地把全部的愛灑在了三尺講臺，不僅培養(yǎng)了許多優(yōu)秀學(xué)生，而且影響了很多青年教師。蘇霍姆林斯基說過：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)心和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中才能找到創(chuàng)造的喜悅。”“童話引路”，是滕老師為兒童編織的童年夢想，是兒童走進文學(xué)殿堂的金鑰匙。愿我們的孩子在童話的王國里自由徜徉，做勇敢的追夢人。而我，亦將在這童話鋪就的教學(xué)之路上奮勇前行！