巧用數(shù)學(xué)繪本，打造高效數(shù)學(xué)課堂

閉春梅

摘 ?要：數(shù)學(xué)繪本將一個個妙趣橫生的故事與數(shù)學(xué)知識巧妙融合，圖文并茂，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手。因此，將數(shù)學(xué)繪本運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠有效的緩解數(shù)學(xué)課堂的枯燥，是數(shù)學(xué)教師改善教學(xué)方式的新出路。本文從“選取繪本”“運用繪本”“設(shè)計繪本教學(xué)”三個方面展開分析，旨在對運用數(shù)學(xué)繪本打造高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行簡單論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;高效;數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識的抽象性使得傳統(tǒng)教材編排往往以“知識點+例題+練習(xí)”的形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前，這在一定程度上忽視了數(shù)學(xué)問題在具體情境和現(xiàn)實生活中的運用，一方面會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，另一方面也無法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感需要。而數(shù)學(xué)繪本在貼近學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗的前提下，讓學(xué)生從生活的點點滴滴中體會到最好玩又最實用的數(shù)學(xué)知識。因此，我們不妨將數(shù)學(xué)繪本巧妙地設(shè)計到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不一樣的體驗。那么，我們又該如何選擇繪本并將其合理運用到教學(xué)中呢？

一、合理選取繪本，體會數(shù)學(xué)的魅力

在運用繪本教學(xué)之前，教師必須要重視對教材和繪本的雙重解讀和分析，一方面，要選擇既切合教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)繪本，讓故事與數(shù)學(xué)知識成為兩條并進(jìn)的學(xué)習(xí)線索;另一方面，要基于小學(xué)生的身心發(fā)展特征多作考慮，比如說小學(xué)生容易被絢麗多彩的畫面吸引，因此教師要盡量選取生動、可愛的繪本，只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)故事更好地為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動而服務(wù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，繪本《小小消防員》講述的是三位消防員急著去游行，但他們的消防衣上的紐扣全部消失了，于是便開始尋找三組相配套的紐扣的故事。這個故事借助生活物品的屬性，為學(xué)生巧妙地展示了“分類”的概念與思想。因此，教師在講授“分類”知識的時候就可以選取《小小消防員》這本繪本，讓學(xué)生從給生活物品歸類的過程中感知其中的觀察、分類等數(shù)學(xué)內(nèi)容與思想。再如，繪本《十個人快樂大搬家》將“10的分與合”的知識設(shè)計到巧妙的紙上游戲中，既能吸引學(xué)生的目光，又能讓學(xué)生逐步建立起“10的分與合”的概念。

二、科學(xué)運用繪本，提高教學(xué)的質(zhì)量

合理選取繪本之后，我們會發(fā)現(xiàn)即使是最貼近教材內(nèi)容的繪本有時也會存在一些問題，比如說繪本的篇幅冗長，要是全部運用到課堂中，會占據(jù)太多的知識講解時間;或者有些繪本的語言對于低年級的學(xué)生來說有些復(fù)雜難懂。因此，教師在選取繪本之后，必須要再次結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對繪本進(jìn)行審視，可以適當(dāng)?shù)卦鰟h繪本中的內(nèi)容，讓繪本既保留豐富的數(shù)學(xué)元素，又能讓學(xué)生在完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓适轮袑W(xué)到知識。

例如，繪本《一起一起分類病》中涉及了很多次知識內(nèi)容跨度很大的分類整理活動，那么這時就需要教師結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容對繪本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)貏h減，對繪本的語言進(jìn)行重新編排，讓教學(xué)中用到的繪本內(nèi)容更加精煉。在教學(xué)中，筆者將教學(xué)環(huán)節(jié)精簡到3個：第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察分類情況，猜測分類標(biāo)準(zhǔn);第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生分紐扣;第三個環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識與身邊的實際生活聯(lián)通起來，讓學(xué)生去分類整理他們身邊的物品。這樣一來，就讓繪本更好地為課堂活動進(jìn)行服務(wù)，也大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、精心設(shè)計繪本教學(xué)，打造高效數(shù)學(xué)課堂

為了更好地打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師必須要精心地設(shè)計繪本教學(xué)，教師應(yīng)該遵循以下兩個原則：

1.抓住繪本知識的本質(zhì)進(jìn)行課堂提問。在繪本教學(xué)中，教師要盡量避免表面化的提問，比如“故事講了什么”“故事說明了什么道理”這類提問容易掩蓋數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)課堂變成語文課堂。繪本應(yīng)該為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

例如，運用《女巫的神奇罐》教學(xué)時，教師可以提問“女巫的兩個神奇罐一樣嗎”，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——猜測——再觀察——驗證——總結(jié)”的數(shù)學(xué)思考過程，以幫助學(xué)生逐漸學(xué)會有效的思考。

2.知識展現(xiàn)過程要循序漸進(jìn)。知識展現(xiàn)是在數(shù)學(xué)活動進(jìn)行中體現(xiàn)的，因此，教師要充分考慮到不同年齡層次的學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)實際學(xué)情和教學(xué)重、難點設(shè)計合理的、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)活動。

例如，在運用《亂七八糟的魔女之城》教學(xué)時，讓學(xué)生先在“找鑰匙”的活動中感知“排列”的概念和規(guī)律;接著，讓學(xué)生在“找路”的活動中發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律;之后，再讓學(xué)生在“整理宴會廳”的活動中運用規(guī)律;最后，讓學(xué)生在“舞會”活動中增強(qiáng)對規(guī)律的運用能力。這樣的活動設(shè)計層層遞進(jìn)，使得知識的展現(xiàn)過程也是循序漸進(jìn)的，完全符合了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

總之，數(shù)學(xué)繪本不僅僅是吸人眼球的故事書，它們同樣是蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識的書籍。教師在運用繪本教學(xué)的過程中，要盡量遵循以上的建議，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行趣味閱讀，感知數(shù)學(xué)魅力，學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

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