初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討

張秀月

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的一門語(yǔ)言，因此也成為了中國(guó)廣大學(xué)生的一門必修課，越來越多的人看到了英語(yǔ)教學(xué)的重要性，所以有些學(xué)校從小學(xué)就開始設(shè)置英語(yǔ)課程，有些學(xué)校從初中開始，甚至還出現(xiàn)了雙語(yǔ)幼兒園。不過英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來還是有很大的困難，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要從掌握詞匯的基礎(chǔ)開始。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀；重要性；途徑

英語(yǔ)中的詞匯量是非常大的，詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)，因?yàn)榇蟛糠值闹袑W(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒有基礎(chǔ)，所以也是一個(gè)難點(diǎn)。而且我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶不是持久的，單詞的記憶，如果沒有反復(fù)的溫習(xí)，很容易就會(huì)忘記，所以，為了讓學(xué)生牢牢的掌握詞匯的讀音和拼寫，教師一定要采取合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中的大部分英語(yǔ)課堂，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，首先都是先由老師帶讀新的詞匯，學(xué)生跟讀，每次都帶讀兩三遍的樣子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，然后還可能會(huì)根據(jù)錄音機(jī)再跟讀，以便于讀音的標(biāo)準(zhǔn)。然后就是深入分析學(xué)習(xí)課文，但是，這樣的教學(xué)方法其實(shí)是沒有什么效果的，老師雖然帶讀了，但是并沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去記憶，所以，當(dāng)學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，對(duì)于新的單詞，還是處于陌生的狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)于新的單詞也沒有起到鞏固的作用。而且這樣的課堂模式會(huì)讓學(xué)生覺得很枯燥無味，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)詞匯提不起興趣。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)詞匯的掌握很少，達(dá)不到考試對(duì)他們的要求[1]。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

正如老師所說的“不識(shí)字就是文盲”。就是說學(xué)生如果不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯，那么，有關(guān)于英語(yǔ)的文章，句子等學(xué)生都看不懂，自然而然也無法做英語(yǔ)試題，無法解答閱讀理解，無法對(duì)文章進(jìn)行翻譯，寫作的時(shí)候沒有基礎(chǔ)支撐等，一般的，沒有掌握詞匯的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)一定不好。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，只有掌握英語(yǔ)語(yǔ)言中的基礎(chǔ)――詞匯，才能夠進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。就好像在閱讀一篇文章的時(shí)候，如果大部分的字詞都是自己不認(rèn)識(shí)的，那么，在閱讀的過程中就會(huì)失去興趣，甚至感到煩躁，以至于無法正常的學(xué)習(xí)，那么英語(yǔ)也是如此。所以說，掌握詞匯，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的有效途徑

（一）讓學(xué)生明白掌握詞匯對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

很多學(xué)生不能夠很好的掌握詞匯，一方面是老師沒有使用正確的教學(xué)方法，另一方面，就在于學(xué)生本身，他們自己對(duì)詞匯的掌握沒有引起重視，即使英語(yǔ)老師再三強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要積極主動(dòng)的去背誦詞匯，但是學(xué)生沒有付出行動(dòng)，苦口婆心也是于事無補(bǔ)的。認(rèn)知是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)部分，只有學(xué)生真正的明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且付出行動(dòng)，學(xué)習(xí)才是有效的[2]。所以為了讓學(xué)生真正的明白詞匯的重要性，教師就要采取合適的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。比如可以播放一些基于英語(yǔ)交流的國(guó)際來往的視頻以及向?qū)W生介紹有關(guān)于英語(yǔ)的職業(yè)在現(xiàn)代就業(yè)的美好前景，間接地讓學(xué)生看到英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而遷移到英語(yǔ)的重要性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣

很多學(xué)校對(duì)于如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯都沒有成熟的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的單一的詞匯教學(xué)方法，讓很多學(xué)生覺得詞匯的學(xué)習(xí)很枯燥無味，所以提不起興趣。為了讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)詞匯提高英語(yǔ)水瓶，教師首先要做到的就是在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)詞匯的趣味性，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到詞匯學(xué)習(xí)中，而且這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠大大的提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)能夠更好的記住單詞。比如在學(xué)習(xí)“fruit”這個(gè)單詞的時(shí)候，為了活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，可以以“fruit”為話題展開課堂，讓同學(xué)們舉一些水果的例子，這樣讓學(xué)生更好地掌握單詞的意思。那么怎么樣讓學(xué)生在趣味中掌握詞匯的拼寫呢，老師可以有秩序地組織學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，讓每一位學(xué)生都代表一個(gè)字母，準(zhǔn)備好“fruit”和“vegetable”兩個(gè)單詞，然后老師將學(xué)生分散，當(dāng)老師說一種水果或者是蔬菜是，學(xué)生經(jīng)過判斷之后，就開始組合符合類別的單詞。當(dāng)然需要給學(xué)生充足的時(shí)間，既讓學(xué)生牢牢記住了單詞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，又增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)以及師生之間的情感交流，何樂而不為呢？

（三）老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃

上課帶讀三到四遍生詞從某種意義上來說其實(shí)是有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間的，而且也沒有什么效果，反而可能讓學(xué)生對(duì)單詞帶讀產(chǎn)生依賴。面對(duì)這種情況，老師可以好好利用初中課程中的英語(yǔ)早自習(xí)，早晨是人的記憶最好的時(shí)候，因?yàn)閯傂菹⒑?，剛起床的話前面就沒有雜念[3]。所以利用早自習(xí)學(xué)習(xí)詞匯是一個(gè)非常正確的選擇，老師可以在班上選擇小老師或者是輪流在早自習(xí)上臺(tái)帶讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或者是播放標(biāo)準(zhǔn)錄音，這樣可以讓學(xué)生的發(fā)音更加準(zhǔn)確，有利于為聽力能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且在上課之前，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)單詞，英語(yǔ)的發(fā)音都是有規(guī)則的，可以把單詞的一些前綴后綴都標(biāo)記出來，有利于更好的學(xué)習(xí)和記憶。

結(jié)束語(yǔ)：基于英語(yǔ)詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生應(yīng)該花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握詞匯，只有很好地掌握了大量的英語(yǔ)詞匯才能夠更好的閱讀英語(yǔ)文章，才能夠更好的理解文章，掌握文章中的思想情感。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，把詞匯融入一定的情境中，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊智惠.語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用性研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，1404：63.

[2]陳敏玥.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)“無縫對(duì)接”高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的路徑探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，02：136-138.

[3]賴曉靜.斯金納強(qiáng)化理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué)，2015.