利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

王月芳 蔡愛民

合作學(xué)習(xí)是時代賦予教學(xué)活動的要求，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，只要教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，把握好合作學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定能發(fā)揮它的作用，使每個學(xué)生都能在愉快的合作中學(xué)習(xí)，知識和能力都能得到培養(yǎng)，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)生的主體地位

新課改之下教師可以靈活地改變教學(xué)方式，將學(xué)生編為小組，以小組為單位討論問題，教師在這種情景模擬時充當(dāng)?shù)耐恰芭杂^者”或“引導(dǎo)人”的角色，而不是指揮者。教師需要做的只是課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)中在情景陷入尷尬境地時及時補救。將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不要干涉學(xué)生發(fā)揮，這樣才可以促使學(xué)生在交流、合作、自主探究的形式下進行學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺地由被動接受轉(zhuǎn)換為積極主動的進行學(xué)習(xí)這一模式中來。只有讓學(xué)生成為課堂的主人才能真正實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異和認(rèn)知水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，進行有效地分組，讓小組中的六位或八為學(xué)生相互激勵，相互作用，相互幫助，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，盡可能地讓每個學(xué)生都能有所收獲。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“導(dǎo)學(xué)案”是合作學(xué)習(xí)課堂的指揮棒。結(jié)合語文學(xué)科的特點及本校學(xué)生的實際情況，我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)方案，即“導(dǎo)學(xué)案”。其內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課前預(yù)習(xí)”、“新知導(dǎo)學(xué)”、“新知探究”、“課堂檢測”五大環(huán)節(jié)。

在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進行自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)根據(jù)每篇課文談?wù)撛掝}的不同靈活進行內(nèi)容設(shè)置。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案明確要達到的目標(biāo)預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

三、合作交流過程，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍

合作交流可以使學(xué)生既掌握知識，又解決疑難，同時還培養(yǎng)能力，更能養(yǎng)成合作精神，一舉多得。因此，在教學(xué)中，教師要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽參與、勇于表達。一個成功的施教老師都會很善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達到更加高效的教學(xué)目的。第一，在教學(xué)過程中教師必須注重國家教育觀的認(rèn)識“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在教學(xué)過程中老師要做到尊重每一學(xué)生；學(xué)生要做到“親其師”，“信其道”。教師在教學(xué)的過程中要平等的看待每一個學(xué)生，他們都是獨立的個體，我們要一視同仁，尊重每一個來學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。老師和學(xué)生之間要學(xué)會互相尊重，增加對學(xué)生和老師之間的了解從而促進自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛的形成。第二，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也是非常重要的。教師在授課過程中要循循善誘，努力培養(yǎng)一個具有團結(jié)友愛好風(fēng)氣的班集體，在這個團體中可以讓每一個學(xué)生都可以接受到平等的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要互相幫助，即使是這個群體里最弱的學(xué)生，也不能忽視，建立這些學(xué)生的自尊心和自主學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間要相互幫助，使他們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸克服自身的缺點和自卑的心理，在其他學(xué)生的幫助和關(guān)心下，在老師的鼓舞和關(guān)愛下，使他們可以一步步主動地去學(xué)習(xí)，走入自主學(xué)習(xí)的氛圍中去敞開心扉大膽去展示自己的才華，慢慢的改觀現(xiàn)有的一些缺陷，走進融洽的班集體氛圍當(dāng)中。

四、學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個人特點分配任務(wù)。在我們平常的教學(xué)過程中教師要有目的進行教學(xué)，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的東西在我們的學(xué)習(xí)任務(wù)里面，不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)老師把根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計出來的有梯度的學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時可以更好的調(diào)動他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層剝析，培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，這不僅可以讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，更強化了他們自主學(xué)習(xí)的動機。同時，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，科學(xué)地構(gòu)建充了滿活力的語文課堂教學(xué)。例如《老人與海鷗》表達了作者強烈的感情色彩。因此在朗讀中分析老人與海鷗的情感可以作為教學(xué)的過程和方法。在導(dǎo)學(xué)案案上，我布置了三個自主學(xué)習(xí)任務(wù)：一是字詞的積累，二是讀中感悟，三是有感情的朗讀課文。在第三個任務(wù)中我提出了更細的要求：選擇自己最喜歡的一段或幾句話朗讀給大家聽。沒想到的是同學(xué)們一下子活躍起來，就連平時那幾個不愛讀書的同學(xué)也參與了進來，我看到每位同學(xué)都積極參與到了小組活動中，他們先確定讀起來比較有氣勢的12——15段作為朗讀段落，接著我看到他為組員們出謀劃策，那句話誰來讀，那句話一起讀，儼然成了小組長指揮官，我由衷的感到高興，因為我很少看到他在課堂上有如此的激情。不一會兒這個小組就完成了分工，而且朗讀展示時學(xué)生都不約而同的為他們鼓起了掌。其他組也是不甘示弱，有的還別出心裁自己加入了動作表演。課堂一開始同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就這樣在自主學(xué)習(xí)中被調(diào)動了起來，帶著這樣的熱情我們師生進入了快樂的學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建是課堂教學(xué)中積極提倡的一種教學(xué)方式，這不是一種模式化的教學(xué)，需要教師靈活根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行的一種既獨立又互動式的教學(xué)，課堂中彰顯著每位學(xué)生的生命活力，拓展著每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。