以情感人，用情育人

蘇立清

摘 要：班主任面對的學(xué)生通常是具有感情色彩明亮，個(gè)性鮮明的學(xué)生，因此，做好情感管理工作，發(fā)揮情感傳遞的作用，能夠更好地促使學(xué)生的身心健康成長，并能夠提供正確的情感、價(jià)值取向，消除負(fù)面情感對日常學(xué)習(xí)造成的影響。在班主任教育工作中，要認(rèn)識到育人情感傳遞的重要性，并能夠在管理工作中加強(qiáng)情感的滲透，能夠與學(xué)生之間建立情感上的關(guān)系，促進(jìn)情感傳遞的有效性，用情育人。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；情感；品質(zhì)

前言：情感是人行動(dòng)的動(dòng)力，面對個(gè)性化顯著的學(xué)生群體，需要加強(qiáng)情感的遞進(jìn)效應(yīng)，并促使情感活動(dòng)發(fā)揮出積極作用。同時(shí)，情感也存在消極的方面，老師的引導(dǎo)顯得十分重要。結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)對其心理問題的關(guān)注，優(yōu)化班主任管理的措施，更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長【1】。

育人情感傳遞的重要性

情感是人們對客觀事物所持有的態(tài)度。教育工作者的態(tài)度、情緒也會(huì)傳遞到學(xué)生身上，因此，注重情感傳遞的重要性十分重要。從目前班主任進(jìn)行情感傳遞的工作方法中看，主要有以下幾種策略。

首先，親近策略，即老師與學(xué)生在相互接觸的過程中能夠讓學(xué)生感受到老師的善意，具有認(rèn)同情感，從而有助于距離的拉近。在老師對學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)或者批評的時(shí)候也會(huì)有良好的接受程度。在工作中注意語言、表情、動(dòng)作的運(yùn)用。

其次，尊重策略，即學(xué)生信任老師的前提是得到了尊重，感受到了彼此之間的真誠，特別是對后進(jìn)生的尊重，不能因?yàn)槌煽兊膬?yōu)劣而對學(xué)生產(chǎn)生片接，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，不利于其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，具有偏執(zhí)情緒【2】。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)他們的長處，給予他們更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在積極向上的情感中進(jìn)行引導(dǎo)，促使其發(fā)生行為上的轉(zhuǎn)變。

此外，期待策略，即很多學(xué)生屬于中間水平，缺乏老師的關(guān)注，因此，我們要以飽滿的熱情鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的潛在能力，通過鼓勵(lì)性語句幫助他們克服學(xué)習(xí)中的問題，障礙，并制定具有可行性的目標(biāo)。通過班級職務(wù)更好地肯定他們，提供時(shí)間鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的情感關(guān)系。

班級管理中注重情感的滲透

班主任的工作對象是學(xué)生，這也是人成長道路上的必經(jīng)階段，對其人格的建立、價(jià)值觀的建立有著重要的影響作用。班主任往往在學(xué)生中具有權(quán)威性，用自己的號召力潛移默化的去影響學(xué)生，通過情感教育的方式更好地幫助學(xué)生，能夠更好地促使情感上的相互交融和滲透。這就要求老師具有以下幾點(diǎn)能力。

首先，積極扶持。學(xué)生在成長過程中難免遇到分岔路口，需要老師幫助他們選擇正確的方向，促使人生道路更加順暢?！?】對于成績好的學(xué)生可能存在孤芳自賞的表現(xiàn)，成績中等的學(xué)生則得過且過，成績差的學(xué)生則存在自卑感，因此，老師要結(jié)合不同學(xué)生的心態(tài)來進(jìn)行心理問題的疏導(dǎo)，對癥下藥。例如，學(xué)生的成績多有不及格的表現(xiàn)，老師不應(yīng)當(dāng)放棄或者置之不理，而是積極地與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，了解其成績差的各個(gè)因素?？赡転榧彝ズ湍绬栴}、家長缺乏教育指導(dǎo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中等多個(gè)方面。隨后，可建議家長對學(xué)生進(jìn)行知識補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，或者開展班級“一對一”輔導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績。在學(xué)習(xí)逐步進(jìn)步的過程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)家長、同學(xué)態(tài)度的變化，激勵(lì)自己更加專注于學(xué)習(xí)本身。而教育工作者的工作是圍繞著“人”和“事”開展的，不能一味的說教，要采取一定的策略【4】。

其次，合理調(diào)節(jié)。青少年在學(xué)生時(shí)期的情感問題多變，面對學(xué)習(xí)、友誼甚至懵懂的情感都會(huì)產(chǎn)生焦慮。而學(xué)生個(gè)人性格差異較大，包括內(nèi)向、外向等不同類別，在溝通形式上也需要區(qū)別對待。例如，某學(xué)生喜歡班級女同學(xué)，但是在相處過程中受到內(nèi)向因素的影響，采用自我傾訴的方式記錄內(nèi)心世界。而這一類學(xué)生通常更為敏感，也會(huì)受到情感因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)次成績下滑，在面對毫無進(jìn)展的情感世界，以及成績不佳的實(shí)際情況下，內(nèi)心則會(huì)受到挫折，而無法進(jìn)行良好的、迅速的自我調(diào)整。而老師需要及時(shí)的關(guān)注到這一問題，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情感，幫助他正確的認(rèn)識到人生不同階段的重點(diǎn)。

最后，細(xì)心疏導(dǎo)。即學(xué)生隨著年紀(jì)的增長，心理、生理上更加成熟，在生活中更加強(qiáng)調(diào)自由、獨(dú)立，并具有一定的逆反心理。但是，在思維獨(dú)立性上依然存在片面性，無法準(zhǔn)確的對事物進(jìn)行認(rèn)知，甚至?xí)霈F(xiàn)不良行為。這就需要老師、家長共同攜手，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，耐心疏導(dǎo)。例如學(xué)生過多的使用手機(jī)，并沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。這就要求老師能夠站在學(xué)生的角度思考問題，其玩游戲、玩手機(jī)的本質(zhì)是什么，去全面的關(guān)注問題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，還是有其他同學(xué)的攢簇，或者心里情緒無法釋放等。幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，耐心疏導(dǎo)，比粗暴的教育要好很多，能夠在同理心下為學(xué)生的成長提供情感教育，幫助他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)世界。和學(xué)生建立情感關(guān)系，才能更好地發(fā)揮班主任教育的作用。

與學(xué)生的情感交融促共鳴

愛是教育的橋梁，也是成功的一把鑰匙，愛學(xué)生也是一名合格老師的師德體現(xiàn)。作為一名班主任，要和學(xué)生加強(qiáng)情感上的交融，幫助學(xué)生認(rèn)識到事件的本身，將教育目標(biāo)進(jìn)行情感轉(zhuǎn)換。這樣有利于減少學(xué)生的排斥心理，能夠真正的理解老師所傳遞的內(nèi)容，用心其感受老師的用意和目的【5】。

在這一過程中，要加強(qiáng)情感渲染，即正面的說教不足以對學(xué)生進(jìn)行全面的教導(dǎo)，要幫助其樹立正確的人生觀，引起學(xué)生共鳴很重要，可以通過學(xué)生喜愛的方式，如電影、視頻等方式加強(qiáng)教育?？梢酝ㄟ^審美能力提升、品德道德學(xué)習(xí)，加深學(xué)生身上的一份社會(huì)公民的義務(wù)，培養(yǎng)健全人格。其次，要加強(qiáng)興趣激勵(lì)，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在實(shí)踐工作中加強(qiáng)信念支持、情感轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生之間具有相互監(jiān)督、相互督促的行為，從而提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：要不斷提升學(xué)生的道德水平、情感水平，通過班級活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對普遍事物的認(rèn)知，通過體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)增強(qiáng)體魄，在日常學(xué)習(xí)中相互友愛，在課外活動(dòng)氛圍中相互欣賞、支持，在學(xué)習(xí)中自我約束。這些都是班主任情感教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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