翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

羅瀟

摘 要：基于翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究，首先闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概述和現(xiàn)狀，然后分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體位置，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且突顯歷史教學(xué)的重要使命。最后通過微視頻教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)力，加強(qiáng)自主探討學(xué)習(xí)力的方式來提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中歷史；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于基本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決系統(tǒng)復(fù)雜的問題，從而獲得更深層次的理解。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生和發(fā)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要應(yīng)用途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

按照過去的教學(xué)模式，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳播，學(xué)生只有被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，課下的時(shí)間主要用來對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)或做練習(xí)題。翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，就是將課堂與課下的內(nèi)容進(jìn)行顛覆，學(xué)生在課下時(shí)按照教材的內(nèi)容或自己收集到的資料進(jìn)行自學(xué)，將遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，課堂上與學(xué)生討論或請(qǐng)教教師，把這些疑問進(jìn)行解決，在討論與答疑的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為主體，把知識(shí)生硬傳授給學(xué)生的思想。教師和學(xué)生的位置發(fā)生了改變，教師的身份變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生做好服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以動(dòng)腦筋思考，發(fā)現(xiàn)并參與到知識(shí)產(chǎn)生的過程中。這樣的教學(xué)模式下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體性

現(xiàn)在教育課程中，教師依舊是在教育體制中占有主體的那一位，而新課標(biāo)的要求是改變這一情況。當(dāng)然，歷史知識(shí)是固定化的，翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中歷史教學(xué)中，就更改教學(xué)主體這一方面，有了更大的實(shí)現(xiàn)空間。學(xué)生們會(huì)在教學(xué)課前收到具體教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)進(jìn)入課程環(huán)節(jié)時(shí)，課堂的主要內(nèi)容就會(huì)變成有針對(duì)性的請(qǐng)教、交流和談?wù)?，以往傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)在課前已經(jīng)講解完成，在寶貴的課堂時(shí)間里，學(xué)生們的課堂互動(dòng)度、參與度以及收獲知識(shí)點(diǎn)的廣度都有了很大提升和改善，這樣就是實(shí)現(xiàn)了我們所說的教育主體是學(xué)生這一主題。

2.2提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂有很多優(yōu)勢，最突出的一點(diǎn)就是可以提升學(xué)生們的思考能力，思考能里的需求在初中歷史課中體現(xiàn)的尤為明顯。因此，翻轉(zhuǎn)課程中教學(xué)模式的開創(chuàng)對(duì)其有非常積極的意義。初中歷史在整個(gè)歷史教學(xué)中起著非常重要的作用，既是起步階段，也是銜接階段，其主要功能是將這些最基本的歷史知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生們，在此基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)們養(yǎng)成更活躍的思維模式和思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂正是根據(jù)這一理念，使教材中知識(shí)點(diǎn)通過各種形式讓學(xué)生提前收到，這樣可以提前了解，熟知，帶著疑問進(jìn)入課堂，在這個(gè)過程中提升學(xué)生主動(dòng)思考的能力，從而開啟多方面主動(dòng)鉆研的能力。

2.3突顯歷史教學(xué)的重要使命

不論在哪，任何時(shí)期，歷史的學(xué)習(xí)都會(huì)讓人更加豐盈，讓人具有更深度的思想，更加明智的頭腦，以及更加理智的人生態(tài)度。所謂讀史使人明智，思想成熟的最佳時(shí)期就是初中階段，在這一關(guān)鍵歷史教學(xué)時(shí)期可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，更加提升和突出歷史教學(xué)的重要作用。在這種翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可以多面的多角度的了解相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，豐富的內(nèi)容和全新解讀理念。讓學(xué)生們對(duì)歷史有更加直接深刻的解讀，在保證方向正確的前提下，教師們只需要在課堂中進(jìn)行正確的指導(dǎo)和解讀，這樣學(xué)生們的思想就會(huì)更加豐盈。相比于傳統(tǒng)課堂，這些是翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)有的優(yōu)勢。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)力

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和思考方式不一樣，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和理解也是不同的。那么在課程進(jìn)行中，遇到一些實(shí)際問題時(shí)，大家也會(huì)有不同的想法和對(duì)策。教師在教學(xué)過程中，要注意到這種差異性，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于發(fā)出不同的見解。這樣的創(chuàng)新活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更開拓他們的思維廣度，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，填鴨式教學(xué)，根本不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就更不用提成績。教師應(yīng)該在講解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，積極參與到學(xué)習(xí)中來，多動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)效率，使翻轉(zhuǎn)課堂在歷史科目教學(xué)中得到有效開展。

3.2加強(qiáng)自主探討學(xué)習(xí)力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，微視頻所呈現(xiàn)的內(nèi)容同學(xué)們的吸收程度是不同的，為保證班級(jí)學(xué)生都能夠熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，教師要放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生記錄存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，完全不懂的難點(diǎn)，教師總結(jié)這些問題后，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)。各小組為單位來解決問題?？梢栽诮滩暮拖鄳?yīng)的輔導(dǎo)資料中查找答案。只有通過自己的研究和親自查找，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握才會(huì)更扎實(shí)，對(duì)問題的答案才會(huì)更深刻。當(dāng)然如果在這過程中仍然沒有找到答案，在課程最后總結(jié)過程中，學(xué)生可以尋求教師的幫助。而在學(xué)生自己尋求答案過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如何真正掌握這些難點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)你是怎樣理解的？你覺得小組合作，自主探討的學(xué)習(xí)方式對(duì)你有哪些幫助？引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握情況有個(gè)更全面的自我總結(jié)。

3.3有效開展微視頻教學(xué)

在初中歷史教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻教學(xué)比傳統(tǒng)的視頻教學(xué)更方便更快捷，實(shí)用性更強(qiáng)。首先，視頻時(shí)長不一，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻播放長度一般在10分鐘之內(nèi)，最長的教學(xué)視頻內(nèi)容也不會(huì)超過10多分鐘；其次，翻轉(zhuǎn)課堂錄制的教學(xué)視頻內(nèi)容有非常強(qiáng)的針對(duì)性，根據(jù)某個(gè)單元或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，圍繞所講解教學(xué)內(nèi)容而展開；然后，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢在于可多次、重復(fù)播放，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)重復(fù)學(xué)習(xí)，也可以使用快進(jìn)快退等功能；最后，可以涵蓋大多數(shù)學(xué)生參差不齊的差異化，滿足多數(shù)學(xué)生水平不一的個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃。結(jié)合上述這些翻轉(zhuǎn)課堂的授課特點(diǎn)，當(dāng)歷史教師就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻的教學(xué)內(nèi)容，這種教育模式使書本上的內(nèi)容形象化，不但能提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，更加能讓學(xué)生們產(chǎn)生直觀的視覺感受，豐富學(xué)生對(duì)歷史科目學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)來說，對(duì)于初中學(xué)生來說，激發(fā)他們對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率最有效的途徑。學(xué)生感興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自主性，這樣有效提高歷史教學(xué)課堂的教學(xué)兇案率，提高歷史教師的教學(xué)責(zé)任心。才能使歷史教育真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)、行為習(xí)慣、樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀。而翻轉(zhuǎn)課堂就是能夠達(dá)到這樣教學(xué)要求的重要方式。它是當(dāng)代全新的教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從教學(xué)客體向主體的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的思考能力，從而提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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