創(chuàng)新教法，激活閱讀

龍進(jìn)娟

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程也是重點(diǎn)課程，而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，可以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維，顯著提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，因此教師一定要注意語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。新課改要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激活閱讀課堂，要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀課堂的教學(xué)效果為宗旨，只有這樣才能夠不斷提高小學(xué)生的閱讀積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

前言：

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀不僅會(huì)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)含量，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力?？梢哉f(shuō)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。隨著素質(zhì)教育的改革，如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，運(yùn)用有效的措施提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的能力，本文結(jié)合創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法和措施展開(kāi)具體的論述。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，課堂的主體是教師，學(xué)生只是被動(dòng)的在接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏新意，沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，不容易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，因此閱讀課堂教學(xué)的效果也不是很理想。因此想要提高閱讀課堂效果，首先教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要將學(xué)生作為課堂的主體，注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，使小學(xué)生帶著濃厚的閱讀興趣走進(jìn)教學(xué)才是保證課堂效果的基礎(chǔ)。只有將學(xué)生視為課堂的主體，學(xué)生才能夠獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)帶著獨(dú)立的思考和探索進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻理解[1]。

2通過(guò)拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

想要提高閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要在長(zhǎng)久的閱讀教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為了提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，多為學(xué)生做課外拓展閱讀是很有效的方式，課外閱讀內(nèi)容廣泛，種類(lèi)也十分豐富，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀熱情，還能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，因此教師要注意課外閱讀的拓展訓(xùn)練。另外，在課外閱讀材料的選擇上，教師要結(jié)合教學(xué)的需要和小學(xué)生的興趣愛(ài)好，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇能激發(fā)他們興趣的讀物，這樣才能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3借助多媒體技術(shù)，提高閱讀教學(xué)的效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今信息技術(shù)被越來(lái)越多的應(yīng)用在教學(xué)中了，借助信息技術(shù)的多媒體教學(xué)手段是對(duì)以往教學(xué)方式進(jìn)行的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)方式集圖像、視頻和文字于一體，將知識(shí)更形象、更立體地展現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。例如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀《找春天》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上將文章中描寫(xiě)的春天的景象通過(guò)圖片和視頻的方式動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生快速理解文章中描述的景象，還能夠提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，有效的將學(xué)生的注意力都吸引到課堂上來(lái)。多媒體技術(shù)可以使語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果自然也就會(huì)顯著提升。

4創(chuàng)設(shè)閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中，每一篇文章都是經(jīng)得起推敲、經(jīng)得住歲月沉淀的文化精髓，文章中無(wú)論是對(duì)意境的描寫(xiě)還是作者對(duì)自我情感的抒發(fā)，都能夠引起讀者的共鳴。因此教師為了更好地讓學(xué)生感受作者的情懷，就要善于用情境創(chuàng)設(shè)的方式，將閱讀情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，加深學(xué)生的感悟[2]。例如在《去年的樹(shù)》一課教學(xué)中，教師要善于將文章中的描寫(xiě)實(shí)物化、形象化，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，很多時(shí)候，僅從字面上對(duì)文章理解的不是很透徹，這個(gè)時(shí)候就需要教師做有效的引導(dǎo)，將文字轉(zhuǎn)化成更直觀、更形象的情境，使學(xué)生在身臨其境的感受中對(duì)文字進(jìn)行理解。課堂情境的創(chuàng)設(shè)有很多方式，例如問(wèn)題導(dǎo)入式、圖片插入式、角色扮演式等等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選擇。

5通過(guò)問(wèn)題探究，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

在以往的閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，教師往往只注重對(duì)文章的講解，而很少對(duì)學(xué)生的思維能力展開(kāi)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式是填鴨式的，會(huì)使學(xué)生過(guò)分地依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力就不會(huì)得到提高。因此作為教師，一定要強(qiáng)化自己在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，教師的主要職責(zé)不僅在于知識(shí)的傳授，更重要的在于學(xué)生思維的引導(dǎo)。教師要在對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，只有這樣才是真正的將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，才能充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用[3]。

6通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的閱讀綜合能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是閱讀教學(xué)中比較常見(jiàn)、也是很有成效的一種教學(xué)模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們?cè)诠餐懻搶W(xué)習(xí)中集思廣益，拓展學(xué)生的視野、開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出更進(jìn)一步的了解[4]。另外，小組合作學(xué)習(xí)模式還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，在大家的相互討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)深刻地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)做是件快樂(lè)的事情，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠使學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好的理解問(wèn)題，從而顯著地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在教育新形勢(shì)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要在以往的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新與改革，要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為原則。作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，采取有效新穎的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的閱讀綜合能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏侯雁鴻.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率探析[J].學(xué)周刊，2019（20）：129.

[2]陳霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探析[J].學(xué)周刊，2019（20）：135.

[3]許煒.小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].學(xué)周刊，2019（20）：136.

[4]李新春.芻議小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（19）：126.