提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

郭利芳

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響較為長遠(yuǎn)，能夠影響學(xué)生“三觀”的形成。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，有針對(duì)性地開展教學(xué)，通過生動(dòng)、形象的語言與活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和想象思維能力，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就重點(diǎn)分析了閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效策略

小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)的影響，較為活潑、好動(dòng)，且注意力集中的時(shí)間較短。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生能力、素養(yǎng)、眼界的重要時(shí)期，影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)儲(chǔ)備的重要因素，能夠開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，還能夠使學(xué)生更好地去幫助他人、理解他人，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。小學(xué)階段是開展閱讀教學(xué)的重要時(shí)期，該階段的小學(xué)生具備很強(qiáng)的可塑性，教師要針對(duì)該時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種方法提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的意義

（一）提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率高，將有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生積累語文涵養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，有的教師占用了學(xué)生的語文閱讀時(shí)間，以求講解更多的語文知識(shí)，而忽視了對(duì)語文閱讀的教學(xué)。長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只記不讀，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生不喜歡語文閱讀教學(xué)，甚至出現(xiàn)厭讀的情況。

（二）提高情感完善度

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材給予學(xué)生情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生的知識(shí)消化能力與接受能力，豐富學(xué)生的情感。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)與情感教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以情感人，以情育人，以情動(dòng)人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增加語文閱讀教學(xué)的生命力，從而提高學(xué)生的情感完善度。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)課堂的時(shí)間為40分鐘，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生獨(dú)立獲取多元化的語文知識(shí)。以閱讀為基礎(chǔ)開展語文教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、理解能力與思考能力。只有具備較強(qiáng)的閱讀能力，學(xué)生才能夠理解更深層次的知識(shí)，獲取更深層次的感悟，得到真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

讓學(xué)生將閱讀作為一種興趣是閱讀教學(xué)中最重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。對(duì)于教師而言應(yīng)該要以身作則，熱愛閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在平時(shí)教師需要多閱讀相應(yīng)的經(jīng)典名作，深入接觸一些少兒圖書及報(bào)刊內(nèi)容，依照學(xué)生胃口給其推薦一些適合學(xué)生閱讀的雜志報(bào)刊，讓適合的書籍能夠走進(jìn)教室，在學(xué)生之間傳閱，大家一起交流感想，進(jìn)而學(xué)生閱讀的興趣自然也會(huì)有所提升。另外還需要教師給班級(jí)之中創(chuàng)設(shè)出來濃郁的讀書氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，比如可以建立起來讀書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍放在讀書角，一起分享閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享?；蛘呤窃诤诎迳显O(shè)立“書目推薦”等欄目活動(dòng)，進(jìn)而鼓勵(lì)大家多讀書、多積累。如果學(xué)生能夠長期處在這樣的環(huán)境之中，自然就會(huì)感受到讀書的樂趣所在。不僅如此，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生興趣。比方可以在課文導(dǎo)入的過程中運(yùn)用視頻、圖文等形式，將學(xué)生帶入到一個(gè)生動(dòng)的情境之中。除此之外，在教學(xué)的時(shí)候還需要將學(xué)生的朗讀作為主要內(nèi)容，通過各種朗讀方式來調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氛圍，比如可以運(yùn)用分角色朗讀、配樂朗誦等方式。

（二）注重誦讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生語感

在語文能力核心中最主要的就是語感能力，而語感能力的培養(yǎng)需要依附在朗讀上實(shí)現(xiàn)，倘若不進(jìn)行朗讀，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語感能力因?yàn)槿狈A(chǔ)而出現(xiàn)問題。在小學(xué)語文教學(xué)大綱之中也多次強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生流利、正確和有感情的朗讀作為第一要求，因而教師就必須要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。因而，對(duì)于教師來說首先應(yīng)該要將自身的朗讀水平提升上去，尤其是在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時(shí)候教師一定要先進(jìn)行范讀。教師在朗讀的時(shí)候必須要?jiǎng)忧?，進(jìn)而在潛移默化過程中去感染學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，并從朗讀中的語氣、表情以及語調(diào)等內(nèi)容體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情和中心內(nèi)容。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生熟讀一兩遍課文內(nèi)容，將文字方面的障礙掃除掉，對(duì)于不懂的字詞需要及時(shí)資料查找，以達(dá)到精確理解文章意思的目的。然后再實(shí)施課文精讀，注重朗讀過程中的情感性，并讓學(xué)生們分角色朗讀，確保學(xué)生在情境中將課文有感情地朗讀出來。

（三）注重師生平等，共同探究閱讀

閱讀教學(xué)本身就是師生與文本之間的交流和對(duì)話，在這一過程中教師需要明確，學(xué)生才是閱讀的主體，而教師則只是基本的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者。在實(shí)際閱讀探究的時(shí)候，教師所扮演的角色應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生的之間的對(duì)話也需要是完全平等的，這樣一來才能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)而營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究閱讀內(nèi)容的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)問題，引導(dǎo)其實(shí)施合作探究，并讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)討論和交流。在這一過程中，教師指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生充分發(fā)揮著自身的主體作用。接下來，在討論結(jié)束之后，教師還需要做出相應(yīng)的總結(jié)，進(jìn)一步梳理學(xué)生思路，對(duì)于一些具有爭議性的內(nèi)容加強(qiáng)講解，或者有時(shí)候可以把學(xué)生與教師之間的角色對(duì)調(diào)，使其能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)的時(shí)候只有師生之間相互平等、相互尊重，才能夠使學(xué)生愉快、輕松地投入到學(xué)習(xí)之中，也才會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)探究，最終提升閱讀能力。

（四）加強(qiáng)課外閱讀，做好筆記摘錄

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，課內(nèi)閱讀占據(jù)著主體位置，但是這并不代表教師可以忽略課外閱讀的重要性。因?yàn)檎n外閱讀本身是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，如果只注重課內(nèi)閱讀，將學(xué)生閱讀能力的提升放在對(duì)課文的研究方面，那么學(xué)生的閱讀興趣一般都無法獲得有效的提升，進(jìn)而閱讀能力就難以提升。所以教師不但要加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)文本閱讀指導(dǎo)，還要加大對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用好圖書館以及班級(jí)中創(chuàng)設(shè)的讀書角，進(jìn)而擴(kuò)展其閱讀量，加強(qiáng)知識(shí)積累。另外，在寒暑假的時(shí)候教師還可以要求學(xué)生去看一些中外名著，或者是適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名作，并在開學(xué)的時(shí)候進(jìn)行檢查。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)批注的習(xí)慣，在看書的時(shí)候隨時(shí)準(zhǔn)備好摘抄本和筆，這樣就可以隨時(shí)將自己印象比較深刻的地方標(biāo)注出來?；蛘呤侵苯訉⒆约罕容^喜歡的段落內(nèi)容摘抄下來。并且還應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生多去寫一些心得體會(huì)，和讀后感，并交給教師進(jìn)行評(píng)閱。這樣長此以往的不斷積累勢(shì)必會(huì)讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。因此教師對(duì)此必須要重視起來。

三、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，只有提升閱讀教學(xué)的有效性，才可以進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因而，對(duì)于語文教師來說就必須要進(jìn)一步創(chuàng)新其閱讀教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)方式的探究，進(jìn)而給學(xué)生營造出來愉悅、良好、自由的閱讀氛圍，最終有效促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的提升。

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