論小學英語教學中提高課堂教學效果的有效途徑

郭瑩瑩

摘 要：當前，在現(xiàn)代教育體系不斷得到完善的背景下，對小學英語教學也提出了更高的要求，將優(yōu)化課堂教學效果，構建高效課堂作為了教師的一項重要任務。越來越多先進的教學理念以及創(chuàng)新性教學方法得到實際應用。這樣的教學發(fā)展趨勢為小學英語教師提供了更多的教學思路。在小學英語教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經凸顯出了一定的落后之處，需要教師以新的眼光出發(fā)，深入探究提高英語教學有效性的方法。本文就小學英語教學中提高課堂教學效果的有效途徑展開了一系列的淺論。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效路徑

前言：在小學課程體系當中，英語占據(jù)著基礎地位。對于我國小學生而言，英語與其熟知的漢語存在一定的差異性，這樣的客觀特點為教師開展英語教學活動造成了一定的困難。小學英語教育一直處于不斷發(fā)展和完善的狀態(tài)當中，僅僅以講解的方式向學生傳授英語知識已經遠遠不夠，教師應該重視教育教學的科學性，將教學的重心放在培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)以及提高其英語學習能力上。因此，小學英語教師應該嘗試運用更加多元化的教學方法，從而達到提高教學質量的目標。

一、運用游戲實施英語新課導入

從小學生的年齡特點考慮，游戲是其比較樂于參與的一種活動形式。如果教師一味采用直接講解的方式向課堂中導入新課，很容易使小學生對英語課程形成枯燥性的印象，也無法完全集中注意力。教師可以將游戲作為一種載體，將新課內容融入到游戲中能使學生更好的感受到學習英語的樂趣，也能有效使學生積極參與到教學活動當中。這樣的教學方式能達到事半功倍的教學效果。例如，教師講解到“Can you swim？”這個單元時，教師可以在講解新課之前為學生設計一個“你演我猜”的游戲，教師拿出一些卡片，在卡片的正面和背面分別用漢語和英文寫出一些動作，比如，寫字write、跑步run、游泳swim等，讓學生走到講臺上表演卡片上的內容，請下面的學生猜一猜這名學生表演的是什么動作。通過這樣的游戲將新課內容導入進來。

二、巧妙運用信息技術開展教學活動

當前，信息技術已經成為了小學英語教師所必不可少的一項教學輔助工具。信息技術能將一些抽象的英語知識直觀呈現(xiàn)在學生的眼前，將學生的思維帶入到英語課程當中。教師可以運用翻轉課堂教學法來提高課堂教學的針對性，使學生能接受到系統(tǒng)性的英語教育。教師也可以為學生創(chuàng)設教學情境，提高英語教學的生動性[1]。這樣的教學方法有利于使課堂教學效果得到提升。例如，教師講解到“In my room”這個單元時，教師可以在備課環(huán)節(jié)將重要的詞匯總結下來，比如，desk、chair、box、bag、in、on、put等，將其講解過程分別以微課的形式錄制下來，上傳到網(wǎng)絡當中，由學生進行觀看和預習，將自己無法獨立理解的內容記錄下來。在課堂中，教師可以在講臺上準備一把椅子、一張課桌等物品，通過發(fā)出指令，讓學生在相應的位置放入或找到相應的物品，比如，there is a bag under the desk，please put it on the chair等。并針對學生所反饋的學習難點展開詳細的點撥和講解。在課后，督促學生反復通過觀看微課的形式進行復習。

三、將英語文化滲透于課堂教學當中

英語作為一門語言，也是一種文化的載體。如果在學生的印象中，英語只是一門課程或者一項工具，那么就很難發(fā)現(xiàn)英語的魅力。所以，教師可以嘗試在課堂教學中以講故事的形式向學生滲透一些英語文化，使課堂教學的內容更加豐富。這樣的教學方法有利于激發(fā)學生對英語課程的學習興趣。例如，教師講解到“Food and drinks”這個單元時，教師可以在黑板上粘貼一些中國傳統(tǒng)食物與外國食物的圖片，比如，Dumplings、noodles、hamburgers、bread等，讓學生進行對比，中國和外國的一日三餐。在這個過程中，教師可以向學生滲透一些國外的飲食文化，使學生能從更加全面的角度理解和學習英語知識。

四、積極組織學生進行合作學習活動

在新課程改革背景下，強調了學生在課堂教學中的主體性地位。這就使得教師應該為學生提供更多自主學習的時間和空間，讓學生以合作的形式參與到教學活動當中[2]。這樣的教學方式不僅有利于提高學生的自主學習能力，還能使學生的合作意識得到強化。例如，教師講解到“Animals in the zoo”這個單元時，教師可以對班級的學生實施分組，并為每組學生布置一個學習任務，即思考和探究What animals are there in the zoo？How to protect animals？每個學生的思維特點都存在一定的差異性，教師應該鼓勵學生積極參與到小組合作討論活動當中，使任務完成得更加完善和出色。每個小組合作學習完畢，由教師進行總結，并針對學生存在的一些學習問題展開講解。

五、科學拓展英語教學范圍

如果教師僅僅將教材作為唯一的教學工具，很難達到幫助學生構建完善英語知識體系的目標。針對這樣的教學情況，教師可以將教材作為教學中心，通過融入更多相關內容幫助學生從科學性的角度拓展英語教學范圍。這樣的教學方式能使學生的學習需求得到更好的滿足，對提高課堂教學效果具有重要作用[3]。例如，教師講解到“Mother，s Day”這個單元時，教師可以以母親節(jié)作為出發(fā)點，為學生推薦一些介紹其他節(jié)日的課外閱讀材料，比如，《Our Mid-Autumn Festival》、《Happy Children's Day》等，讓學生在課后進行閱讀，不僅有利于培養(yǎng)學生形成課后閱讀的良好學習習慣，還能使學生掌握更多的英語知識。

結論：綜上所述，提高課堂教學的質量已經成為了小學英語教師所面臨的一項重要教學任務。核心素養(yǎng)、素質教育等先進教學理念的提出使得小學英語教學進入了一個新的階段。因此，小學英語教師可以運用游戲實施英語新課導入，巧妙運用信息技術開展教學活動，將英語文化滲透于課堂教學當中，積極組織學生進行合作學習活動，科學拓展英語教學范圍。通過本文對小學英語教學中提高課堂教學效果的有效途徑展開的一系列淺論，希望能為提高小學英語課堂教學效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]王淑艷.信息技術與小學英語課堂教學有效整合的探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：347-348.

[2]尚卡.創(chuàng)建英語趣味課堂實現(xiàn)小學英語教學實效性[J].課程教育研究，2017（34）：98-99.

[3]苗位彩.淺析互動式教學在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（20）：50-51.