集團(tuán)化幼兒園課程實(shí)施模式的實(shí)踐探索

劉娟

重慶市新村幼教集團(tuán)為了讓更多孩子得到優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，于2002年開(kāi)始創(chuàng)辦分園，現(xiàn)有7個(gè)園所，地跨江北、渝北、南岸三區(qū)，擁有2000多名幼兒四十五個(gè)教學(xué)班級(jí)，專(zhuān)職教師90人，新進(jìn)年輕教師37人占教師隊(duì)伍的41%。主園統(tǒng)領(lǐng)著集團(tuán)的課程理念與文化，是集團(tuán)的科研培訓(xùn)中心，各分園在秉承集團(tuán)理念的基礎(chǔ)上實(shí)施園本課程同時(shí)又有自己的辦園特色。如此情形之下，由于分園多位置分散，各園的發(fā)展情況不一，與集團(tuán)的統(tǒng)籌管理形成一定的矛盾，園本教研組織困難，集團(tuán)的課程理念與文化難以落地生根;同時(shí)新進(jìn)教師多，教師發(fā)展水平參差不齊，教師“量”的增加與集團(tuán)化教師隊(duì)伍“質(zhì)”的提高形成了強(qiáng)烈的矛盾，集團(tuán)的教育質(zhì)量遭到了稀釋。

根據(jù)收集到的問(wèn)題，我們假設(shè)了目前集團(tuán)化發(fā)展下課程實(shí)施質(zhì)量稀釋的原因有以下三個(gè)方面。一是，集團(tuán)課程愿景與各園課程實(shí)施存在差距，集團(tuán)課程理念沒(méi)有落地深入人心;二是，新教師的課程理念、教學(xué)實(shí)踐與集團(tuán)課程實(shí)施要求存在差距，課程實(shí)施培訓(xùn)缺失;三是，各園“各自為政”，關(guān)注本園特色活動(dòng)，忽略集團(tuán)課程實(shí)施，誤把特色當(dāng)質(zhì)量。

一、聚焦問(wèn)題發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)? 尋根問(wèn)底找對(duì)策

關(guān)注到集團(tuán)化發(fā)展下課程實(shí)施質(zhì)量稀釋的現(xiàn)象、剖析其原因后，我們召集集團(tuán)課程建構(gòu)和管理部門(mén)、課程實(shí)施的骨干力量各園分園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)親臨集團(tuán)備課、分園備課現(xiàn)場(chǎng)，親身感知目前課程實(shí)施的問(wèn)題、透析原因、尋找對(duì)策。

對(duì)策一：利用多媒體做實(shí)課程解析，開(kāi)好課程實(shí)施開(kāi)端集團(tuán)課程理念不落實(shí)、課程愿景無(wú)法實(shí)現(xiàn)都是源于集團(tuán)教師對(duì)園本課程的建構(gòu)組成、主題課程的意義、目標(biāo)和實(shí)施了解不夠?qū)е碌摹Ｄ敲丛诩瘓F(tuán)層面就需要面向全體教師發(fā)出準(zhǔn)確的信號(hào)、給予課程實(shí)施前的“培訓(xùn)”和支持。為了確保課程愿景、課程理念、課程目標(biāo)解讀等理念傳遞的準(zhǔn)確性，采用集團(tuán)視頻會(huì)議、主題課程解讀視頻錄播的媒體形式，統(tǒng)一了集團(tuán)課程的思想和理念。避免層層傳遞中的遺漏、走樣。

對(duì)策二：統(tǒng)分相結(jié)合整合課程資源，保障課程彈性空間“園本課程是幼兒園按照國(guó)家與地方政府課程的基本精神而進(jìn)行的課程選擇，重組與整合而興盛的適合幼兒園特點(diǎn)的個(gè)性化課程體系”（陳文華，2013）。由此可見(jiàn)不同的幼兒園和幼兒群體，會(huì)產(chǎn)生和實(shí)施不同的園本課程。集團(tuán)統(tǒng)整的是課程意志，而課程的內(nèi)容、資源、途徑和方法是應(yīng)園情進(jìn)行園本創(chuàng)造的。因此在各園的備課活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)率領(lǐng)教師們?cè)诒旨瘓F(tuán)課程理念和要求的下進(jìn)行園本課程資源的挖掘，形成本園園本的課程內(nèi)容預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一理念下豐富的課程內(nèi)容和形態(tài)。保障園本課程質(zhì)量的同時(shí)，也有現(xiàn)實(shí)性、鮮活性和靈動(dòng)性。

對(duì)策三：做思學(xué)合一提升實(shí)施能力，搭新教師成長(zhǎng)平臺(tái)

新教師的成長(zhǎng)需要時(shí)間和實(shí)踐，他們對(duì)課程實(shí)施的把握不是一兩次集體培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)能夠達(dá)成的。更需要在教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中歷練。那么在園所、年級(jí)組的層面就需要給予這些教師課程實(shí)施方面的學(xué)習(xí)，既有課程實(shí)施原理的傳遞又有課程實(shí)施方法的傳授，使新教師獲得更直接和實(shí)際的課程實(shí)施技巧。在年級(jí)組備課活動(dòng)中，具有豐富的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師就課程實(shí)施環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、園本課程實(shí)施的途徑和方法進(jìn)行商議和研討，并解決課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。這種一對(duì)一的交流中，不僅使新教師在“做中學(xué)”中掌握課程框架轉(zhuǎn)化成課程行為的方法，并且還了解如何在預(yù)設(shè)課程中生成活動(dòng)，幫帶和提升新教師的課程實(shí)施能力。

二、健全課程實(shí)施制度? 四級(jí)備課為途徑

備課活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)把脈，自上而下地制定備課問(wèn)題的解決策略，剖析出集團(tuán)備課、園所備課、年級(jí)組備課需各司其職才能打通集團(tuán)課程理念到班級(jí)課程實(shí)施的有效通道，才能切實(shí)貫徹集團(tuán)課程質(zhì)量的要求。同時(shí)從課程理念解讀、教學(xué)資源挖掘到主題教學(xué)分解、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育教學(xué)相關(guān)的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研討逐層分配到各級(jí)備課活動(dòng)中，新教師參與各級(jí)備課活動(dòng)時(shí)也進(jìn)行了教育教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)。依據(jù)問(wèn)題解決的策略，與備課層級(jí)進(jìn)行鏈接，健全課程實(shí)施制度，將備課活動(dòng)分級(jí)實(shí)施、分級(jí)管理，逐層落實(shí)備課活動(dòng)機(jī)制，為集團(tuán)化園所課程實(shí)施質(zhì)量的提升提供制度保障和智力保障。

第一級(jí)：集團(tuán)備大課

1.備課制度：各分園按集團(tuán)規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)，每月進(jìn)行一次集團(tuán)備大課。備大課要保證時(shí)間、保證內(nèi)容、保證人員（各園教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)）。

2.備課內(nèi)容：每學(xué)期期末備大課確定下學(xué)期所有主題及網(wǎng)絡(luò)和第一個(gè)月的課程內(nèi)容。每月備大課完成上一主題的反饋完善修訂，確定本次主題目標(biāo)、解讀關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、甄選主題內(nèi)容、規(guī)定必選內(nèi)容，由集團(tuán)統(tǒng)一發(fā)布課程實(shí)施具體方案。

3.備課要求：備課準(zhǔn)備，在每次集團(tuán)備大課前要事先確定備課所采用的形式。做到“五落實(shí)”（時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人和課程資源參考）。采取中心發(fā)言人與集體研討相結(jié)合的方式，中心發(fā)言人要認(rèn)真準(zhǔn)備，充分闡述，每位備課老師認(rèn)真鉆研、積極思考，做好補(bǔ)充發(fā)言準(zhǔn)備，同時(shí)，做好詳細(xì)的備課記錄。資源收集，每次主題結(jié)束后一周內(nèi)備大課組收集集團(tuán)所有資源包（教案、ppt、視頻等）。

第二級(jí)：各園二次備課

1.備課制度：在集團(tuán)備課第二周內(nèi)，教研組長(zhǎng)組織本園教師進(jìn)行二次備課。

2.備課內(nèi)容：組織研討如何將主題課程與本園特色結(jié)合實(shí)施課程，根據(jù)園本特色完善主題內(nèi)容。

3.備課要求：教研組長(zhǎng)備課前內(nèi)化本次主題內(nèi)容、擬寫(xiě)備課計(jì)劃，做好充分準(zhǔn)備。二次備課后完善本園月主題網(wǎng)絡(luò)表。參與教師備課前理解主題目標(biāo)、熟悉主題內(nèi)容，做好備課研討準(zhǔn)備。備課中做好記錄，積極參與研討。分園園長(zhǎng)對(duì)二次備課進(jìn)行指導(dǎo)與考核。

第三級(jí)：年級(jí)組分層備課

1.備課制度：在集團(tuán)備課第二周內(nèi)，各年級(jí)組在年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行三次備課。

2.備課內(nèi)容：對(duì)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃、主題墻創(chuàng)設(shè)（內(nèi)容、形式等）進(jìn)行實(shí)施層面研討，整合教學(xué)資源。

3.備課要求：年級(jí)組長(zhǎng)備課前熟悉主題網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、本主題各版塊內(nèi)容，事先對(duì)主題墻設(shè)計(jì)、區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃有初步構(gòu)思。參與教師熟悉本班幼兒的興趣點(diǎn)及發(fā)展情況，備課中做好記錄，積極參與研討，完成班級(jí)區(qū)域和主題墻規(guī)劃表。教研組長(zhǎng)對(duì)三次備課進(jìn)行指導(dǎo)與考核。

第四級(jí)：班級(jí)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.備課制度：教師要提前一周備出下周教學(xué)內(nèi)容。

2.備課內(nèi)容：每周教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容包括集中教育活動(dòng)5個(gè)、區(qū)域活動(dòng)1個(gè)、游戲活動(dòng)4個(gè)（其中骨干教師詳案2個(gè)、熟練型教師4個(gè)、新老師全為詳案）。