小學語文作文教學有效性研究

周慧

摘 要：小學語文作文的學習是學生語文學習的重點內(nèi)容，在整體的學習中也是較為重要的部分。作文的學習能夠幫助學生提高運用文字的能力，也能讓學生有效地進行自我表達和展示。有針對性的課堂教學能夠提高小學生的作文能力，而當下我國小學語文作文教學的課堂還存在諸多效率低下的情況。作文能力的提高需要學生的努力和教師的引導，如何在語文課堂上有效提高語文作文的教學效率，是所有語文教育工作者需要解決的教學問題。

關鍵詞：小學語文；語文作文；教學研究

在當下國家對語文重視程度提高的背景下，語文教學面臨著很多挑戰(zhàn)，還有亟需更新的教學觀念和教學策略。在小學語文作文的教學中，教師容易忽視對學生寫作興趣的培養(yǎng)，用單一的命題來要求學生寫作文章，結果就會打消學生寫作的積極性，也容易使教學陷入僵硬和死板中，這很不利于對學生語文寫作能力的提高。提高語文作文能力需要一定的方法，還需要經(jīng)驗的積累，教師應該運用正確的策略來幫助學生提高作文能力。本文就如何有效提高小學語文作文教學的效果進行研究分析：

一、聯(lián)系生活實際，擴大學生取材范圍

小學生年紀尚小，生活閱歷還不夠豐富，所以在寫作的時候很容易找不到素材，導致無話可說。針對這個問題，教師應該提醒學生在平時的生活中多關注細節(jié)，積累一些對生活的體驗。從生活的實際出發(fā)，談談自己喜歡的地方，愛吃的飯菜，還有家庭生活，鼓勵學生來寫原創(chuàng)的故事。從日常生活的體驗中，學生可以提高自己的觀察能力，還能夠豐富作文的寫作素材。教師應該鼓勵學生平時寫寫日記，記錄一些有意義的生活經(jīng)歷。

例如，在《我的童年》一課的作文教學中，教師可以讓學生回憶一下自己的童年，選擇一件自己印象最深的事情來描寫。童年和學生的生活實際相關聯(lián)，能夠讓他們自由地發(fā)揮寫作水平。這次習作教學的目的不只是為了讓學生回憶和書寫自己的童年記憶，也是寫作的一次訓練，讓學生明白好作文是需要雕琢和修改的，不容易一氣呵成。就像是王安石“春風又綠江南岸”，修改了好幾個詞才用了“綠”字。教師也要引導學生學會欣賞別人的優(yōu)秀作品，學會從中獲得反思。

二、讀寫有機結合，打好學生作文基礎

學生除了可以從日常生活中積累寫作素材外，還可以通過閱讀來積累素材和知識?！皶x百遍，其義自見”，讀書能夠豐富一個人的精神，從書中學生也能夠獲得知識的給養(yǎng)，學習別人的寫作技法。除此之外，大量讀書也能夠豐富學生的內(nèi)心，提高他們的文學素養(yǎng)。寫作和閱讀是分不開的，閱讀重在理解和吸收，寫作則是表達和釋放。閱讀是寫作的基礎，教師應該組織學生閱讀適合自己年齡段的優(yōu)秀作品，引導學生對故事情節(jié)和文章結構展開分析，對同一文學作品可以展開小組討論，互相提高寫作能力。

例如，在《猴王出世》一課中，文章出自中國古典名著《西游記》，全文用古代白話文的語言講述了孫悟空出世的過程。教師可以幫助學生分析文中的語言，如“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”，提問學生：“這個句子有什么特點？”學生回答：“用了排比?！比缓笞寣W生自己讀幾遍感受一下，體會名著的語言特點。對于有興趣了解更多的學生，教師可以推薦學生讀一下《西游記》，感受語言文字的魅力和中華文化的博大精深。學生的閱讀儲備多了，在寫作的時候自然就能夠提升自己的水平。

三、采取針對訓練，提高學生作文能力

對于學生寫作的訓練不能操之過急，學生作文能力的提高也需要有一個過程。小學生的寫作能力很有限，所以需要教師時常開展針對性訓練，彌補學生不足和欠缺的地方。小學作文主要以記敘文、說明文為主，還有書信等格式。教師可以對學生的習作進行階段性點評，找到學生作文薄弱的地方，然后針對弱項進行針對訓練，并指導學生修改寫作內(nèi)容和結構。記敘文和說明文都會用到一些修辭手法和表達方式，教師應該把排比、比喻、擬人、舉例子、列數(shù)字等等這些方法多向學生進行說明，鼓勵他們在作文中使用和創(chuàng)新，使學生能夠靈活掌握并自由發(fā)揮。

例如，在《頂碗少年》一課的教學中，文中會涉及到正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。教師應該讓學生從中找到描寫頂碗少年的句段，分析和討論這些句子的特點。對于描寫人物的句子教師可以讓學生來仿寫，并說一說這些句子為什么好。小學作文中一般都需要描寫人物，教師在平時的講課中應該引導學生多積累一些人物寫作的好詞好句，這樣在寫作文的時候就能夠用上，有針對性的訓練也能夠使學生的作文水平提高。

四、認真批改習作，鼓勵學生進行創(chuàng)新

在學生把自己寫的作文上交之后，教師應該認真進行批改。對于寫作能力差的學生，教師不能一味地批評，而是應該多鼓勵學生，鼓勵能收到較好的效果，而批評只會打消學生的積極性。在對學生的習作進行評語時，教師要客觀公正。小孩子的世界還相對單純，對于學生天馬行空的想象應該給予肯定，鼓勵他們進行創(chuàng)新。對于學生的不足之處，教師應該多提出改進意見，這樣學生會有更大的動力去提高自己的寫作能力。

例如，在《夢想的力量》一課的教學中，教師可以知道學生用在本課中學到的表達方法，寫一篇關于夢想的作文，談一談關于自己的夢想。馬云說“夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢”。對于小學生來說，他們肯定有各式各樣的夢想，這些夢想來自于他們的向往，每個人的童年都會有自己的夢想，即將來要成為怎樣的人。教師對于學生關于夢想的作文應該給予尊重和肯定，不要輕易地蓋棺定論。給予學生正確的教學評價，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的夢想而奮斗。在寫作的時候鼓勵學生進行創(chuàng)新，把自己的夢想用內(nèi)心的語言表達出來，在作文中體現(xiàn)真情實感。

綜上所述，小學階段的作文寫作還是需要教師的充分引導，鼓勵學生真實地表達自己，在平時多注意積累好詞好句。教師在平時應該有針對性地訓練學生的寫作能力，多運用正面的教學評價來鼓勵學生用豐富的想象進行創(chuàng)新。寫作需要有大量的素材儲備，這種素材既來源于現(xiàn)實生活，也來源于學生平時的閱讀。寫作素材的積累是長期的，學生應該從生活中多挖掘一些鮮活的素材，也要擴大自己的閱讀量，長期堅持下來才能夠對寫作有很好的把握力。學生寫作水平的提高既需要教師的引導，更多地需要學生自主去學習和積累。

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