淺談如何打開小學(xué)語文閱讀教學(xué)之門

◆摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，已經(jīng)越來越重視其他方面的塑造和培養(yǎng)。我國提出了“文化強(qiáng)國”的戰(zhàn)略，十分注重學(xué)生的語言文字素養(yǎng)。而提升學(xué)生語文文字素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑就是閱讀。閱讀能夠陶冶人的情操，增長人的見識(shí)，豐富人的情感，一步步想成自身對世界的認(rèn)知?？傮w來說，閱讀帶給人極大的益處。因此從小學(xué)起就培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，不僅可以使他們了解更多的知識(shí)，也能提升語文成績和語言文字素養(yǎng)。本文主要針對小學(xué)語文進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，闡述在小學(xué)語文中進(jìn)行閱讀教學(xué)的方式方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法策略

在閱讀教學(xué)的過程中，不能一味的使用傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)，要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用閱讀的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，掌握閱讀的技巧，拉近學(xué)生和作者之間的心理距離，使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，其次要注重閱讀的方式和技巧，充分發(fā)揮閱讀在語文教學(xué)中的重要性，進(jìn)而一步步提升學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要性

（一）提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)的語文教材大多選自名著里的片段文章，僅僅依靠這些文章是不足夠完善對小學(xué)生的語文教學(xué)的，因此需要進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富小學(xué)生的見識(shí)和思想感情。而在課外閱讀的題材的選擇上也需要注意符合小學(xué)生的思維能力和理解能力水平。選擇具有可讀性的文章，難易程度逐步遞進(jìn)，從而使小學(xué)生一步步提升自身的語文水平和文字素養(yǎng)。

（二）拓展小學(xué)生的知識(shí)面

因?yàn)樾W(xué)生的年級(jí)尚小，對事物的認(rèn)知也是一知半解，沒有建立起完善的世界觀。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)需要涉及到多種方面的題材，科學(xué)、社會(huì)、歷史、生活等等，通過對這些文章的閱讀，小學(xué)生能將自己本身對事物淺顯的認(rèn)知提升到一個(gè)高度，擴(kuò)大了小學(xué)生所了解的知識(shí)領(lǐng)域，拓展了小學(xué)生的知識(shí)面。

（三）激發(fā)學(xué)生在語文上的興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是十分枯燥的，只要課文里面有需要背誦的片段和句子，就會(huì)加重學(xué)生一分的厭煩感。對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也是培養(yǎng)小學(xué)生在語文上的學(xué)習(xí)興趣。選擇一些趣味性高的文學(xué)作品，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使課堂的氛圍不再死氣沉沉。通過閱讀教學(xué)改善語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在語文上的興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法策略

（一）掌握閱讀技巧，提升學(xué)生的課堂效率

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意掌握閱讀技巧，注重因材施教的同時(shí)，不要忽略掉閱讀的趣味性。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生引進(jìn)閱讀，首先在材料的選擇上，選擇符合小學(xué)生年級(jí)且具有趣味性的文章，其次老師可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，活躍學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂效率的提升。例如在講述完《春夜喜雨》這一首古詩課文之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀朱自清的散文《春》，感受作者是如何描寫春天，傳達(dá)對春天的感情的。學(xué)生在閱讀的過程中，無論是寫作還是思想，都會(huì)漸漸受到朱自清的影響。因此在日積月累中學(xué)生逐漸積累了大量的素材，培養(yǎng)了自身的語言文字素養(yǎng)，使自己的語文水平逐步得到了提升。

（二）利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，集中學(xué)生的注意力

老師可以在課堂中適當(dāng)?shù)囊枚嗝襟w等信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，利用圖片、視頻、音頻等元素吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在閱讀上的興趣，對閱讀教學(xué)也是有很大幫助的。例如在語文教材中會(huì)穿插一些神話故事，在講述這些神話故事的課文時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些動(dòng)畫片為學(xué)生在課堂上播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣的同時(shí)，還能使學(xué)生明白了課文的大致意思，再進(jìn)行閱讀，就容易多了。因此在閱讀教學(xué)中老師要善于引用多媒體，為學(xué)生播放課件、視頻等相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思維的開發(fā)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）進(jìn)行主題式閱讀，以學(xué)生為主

主題式閱讀是新引進(jìn)的一種教學(xué)模式，是在短時(shí)間內(nèi)對同一類型的文章進(jìn)行閱讀，從而加深記憶。主題式閱讀最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主，能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般老師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)。這種情況之下帶來的教學(xué)效果往往是不理想的。因此采用主題式閱讀，改變以老師為主體的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的主要地位，開始主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，能夠有效的提升閱讀的效率，提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生建立良好的閱讀方法，從而進(jìn)一步的提升了課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文中進(jìn)行閱讀的教學(xué)對小學(xué)生來說是十分有益的，它能夠幫會(huì)組小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到語文的廣泛和趣味性；通過閱讀，還能增長小學(xué)生的見識(shí)，陶冶情操。閱讀一些充滿想象力的文章，可以激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力；閱讀詩歌詩詞，鍛煉小學(xué)生對詩詞的理解能力；閱讀一些名著，使小學(xué)生感受作者心中或悲憤或感慨或歡喜的心情，體會(huì)文章的中心思想。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也要注意把握教學(xué)方式的技巧，注意吸引學(xué)生的注意力和興趣，引進(jìn)現(xiàn)代化的信息技術(shù)和主題式閱讀的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，對教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，一步步引領(lǐng)學(xué)生提升閱讀的質(zhì)量和水平，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升自身的語文水平和文字素養(yǎng)。

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作者簡介

黃君英（1982.05.15—），性別：女；民族：漢；籍貫：江西省永豐縣；最高學(xué)歷：本科；職稱：中小學(xué)一級(jí)教師；單位：江西省永豐縣古縣小學(xué)；研究方向：小學(xué)語文。