小學古詩吟誦教學模式分析

◆摘 要：自古以來，從我國最原始的歌謠到近代的唐詩宋詞元散曲，不論何種題材的詩都是可以吟誦出來的，這在小學語文古詩學習中也發(fā)揮著重要的作用。為了小學生能夠更好地學習古詩，語文教師要適時調整教學模式，將吟誦教學方法引入系統(tǒng)教學。

◆關鍵詞：古詩；教學；分析

在小學語文古詩學習中，古詩是可以通過吟誦出來的，這又被人們稱為中國特色的讀書方法?！耙髡b”作為名詞看待的時候，是一種聲調的表現(xiàn)形式；作為動詞的時候，它既可指“吟”，也可指“誦”。不管何種表現(xiàn)形式都是要有節(jié)奏地朗讀，而且“吟誦”有時聽起來更像是在唱歌。在小學語文古詩“吟”和“誦”的時候，都是按照朗讀的不同要求進行的，它們之間有一定的規(guī)律性和隨意性，“吟”時的聲音比“誦”時拉得更長，而“誦”聽起來就比較短促。

一、吟誦對實現(xiàn)小學古詩教學目標的作用

（一）古詩學習，感知誦讀的魅力

常態(tài)化教學背景下，語文古詩教學過程中首先要通讀全文，了解詩人的寫作背景；其次對每句話進行解釋，明白詩人的寫作意圖；再次對全篇詩文進行背誦，并能默寫下來。這種傳統(tǒng)的教學模式跟現(xiàn)代文教學模式比較雷同，但容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。相反，如果采用“吟誦”的教學方式，無疑會給學生帶來耳目一新的感覺，就像是享受一場聽覺盛宴。因為通過“吟誦”進行有節(jié)奏的朗讀，聽起來像一種美妙的音樂聲，讓學生可以深刻的感受到傳統(tǒng)詩歌文化的深刻底蘊和獨特魅力，從而產(chǎn)生強烈的學習熱情。綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)，古詩本身對小學生而言可謂是晦澀難懂，但是只要教師能夠采取恰當?shù)慕虒W方法引導課堂教學氣氛，讓學生在學習的過程中有樂感審美相伴不僅會增強學生對古詩的理解力還可以燃起學生對古詩的學習熱情。在小學古詩文課本中，有很多這種可以吟誦的視頻資料，例如：小學新課程國標中的《小學生必備古詩80首》中的每一首古詩，都配有吟誦光盤；著名專家編寫的古詩吟誦也都配有吟誦錄音光盤。

（二）通過吟誦，營造學習古詩的氛圍

在小學語文古詩學習中，與現(xiàn)代文學習相比，古詩更具有年代感，而且語言又比較精煉，富有感情，使學生很難領悟其深刻的涵義。因此，教師需要營造良好的古詩學習氛圍，幫助學生更好地學習古詩。古詩吟誦作為現(xiàn)階段小學語文古詩教學的一種嘗試，正在被越來越多的語文教師所接受并廣泛傳播，因為這種方式對于傳統(tǒng)文化的弘揚有著積極的作用。在小學語文古詩學習中，師生可以共同吟誦一首繪聲繪色的古詩，再引入樂器的伴奏聲，又或者添加一些古色古香的中國畫，這些對于學生學習古詩可謂事半功倍。

二、小學古詩吟誦教學模式分析

（一）深情吟詠，把握詩歌的韻律美

在小學語文古詩教學中，教師要利用深情吟詠的教學方式。所謂吟詠，就是指教師在教學過程中要引導學生控制好聲調、節(jié)奏及其變讀，包括及時更正學生錯誤的讀音，適時向學生講解古詩的特點，以便學生在朗讀的時候能夠發(fā)音標準，富有感情。實踐證明，朗讀關也是學生學好古詩的關鍵步驟，因為古詩具有較強的藝術氣息，詞句優(yōu)美華麗，韻律和節(jié)奏感都很強。因此，我們要采取多種朗讀方式，讓學生能夠通過朗讀有所觸動。比如，在朗讀詩人寫的關于景色的古詩句中，由于學生缺乏豐富的想象力，很難感受到詩人的寫作背景。因此，教師就需要運用多媒體技術展示動態(tài)畫面給學生觀看，當學生通過視頻播放感受到作者的寫作背景，就能更好地理解作者的寫作意圖。

（二）利用吟誦學習平仄、節(jié)奏、押韻

由于古詩有著嚴格的格律，因此在吟誦時需要保持一致性。

1.平仄學習

如今，現(xiàn)代漢語聲調中的入聲已經(jīng)消失了。而其中的平聲是指高揚的聲調，仄聲是指短促的聲調。因此，在小學語文古詩朗讀中只有采用平仄交替的兩種聲調，才能起到作用。

2.節(jié)奏學習

節(jié)奏現(xiàn)象是指演奏樂器，演唱歌曲等音色變化程度，這與古詩詞中的語句結構也有著密切的聯(lián)系。一般來說，詩詞節(jié)奏以兩個音節(jié)為一個單位，如五字句中的二一二式表現(xiàn)形式。例如，李白的《靜夜思》：床前/明/月光，疑是/地/上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

3.押韻學習

所有的詩歌都有押韻要求，所謂的押韻是指在規(guī)定位置使用相同韻部字，當然詩歌題材不同，押韻要求也不同，這是詩歌與其他文學最根本的區(qū)別，也是詩歌音樂性的表現(xiàn)形式；同時，押韻還有助于增強學生的記憶力。一般來說，律詩跟絕句的押韻不相同，而我國古詩中采用聲調押韻的時候，就是指聲調一致的詞匯，都可以算作押韻。在小學語文古詩學習中，教師在吟誦古詩時，當讀到押韻處的時候，要注意語調的換氣。押聲調韻時，要保持音量的一致性，從而體現(xiàn)出古詩的韻味。因此，在進行古詩誦讀的時候，要結合作者的寫作意圖，帶著感情進行朗讀，從而更好地學習古詩。

三、結語

在小學語文古詩教學中，教師要運用吟誦的教學方法，使學生主動投入到學習中，既體現(xiàn)了學習詩詞的價值，又增強了學生的學習興趣，從而提升了學生的綜合素質。

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作者簡介

蘇永瑋（1984.08—），女，福建廈門人，小學語文二級教師，本科，研究方向：小學語文教育。