淺析概念圖及思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳慶飛

◆摘 要：高中化學(xué)的教學(xué)，要合理利用概念圖和思維導(dǎo)圖，把訓(xùn)練學(xué)生思維能力作為根本目的，保證教學(xué)質(zhì)量，把構(gòu)建注意理論作為指導(dǎo)思想，注重教師與學(xué)生課堂上的互動交流，使高中化學(xué)的教學(xué)水平得以提高。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師要注意把控教學(xué)方法應(yīng)用的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納總結(jié)所學(xué)知識，根據(jù)不同的問題采用不同思維導(dǎo)圖方法解決。

◆關(guān)鍵詞：概念圖；思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)

高中化學(xué)知識非?；逎y懂，而且課本上的很多知識點(diǎn)雜亂無章，考試的難度較大，讓學(xué)生望而生畏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大增加，很難考出優(yōu)異的成績。概念圖和思維導(dǎo)圖是化學(xué)知識可視化的兩大工具，同樣也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的兩大重要武器。

一、概念圖在高中化學(xué)中的應(yīng)用剖析

1.學(xué)習(xí)簡單知識

在學(xué)習(xí)使用概念圖的初級階段，教師要使用教學(xué)內(nèi)容中相對簡單易懂的知識點(diǎn)作為研究對象，學(xué)生首先要閱讀課本內(nèi)容，自己體會、感受相關(guān)的模型、實(shí)物、圖片等，然后分組以小組的形式討論，列舉出相應(yīng)的知識點(diǎn)和概念，研究它們之間有何聯(lián)系，在紙上用箭頭連接相關(guān)節(jié)點(diǎn)概念的方式表示出來，表達(dá)方式有鏈?zhǔn)綀D和氣泡圖兩種：①用鏈?zhǔn)綀D描述流程。在概念上有流程意義的知識點(diǎn)，可以用箭頭把節(jié)點(diǎn)以鏈狀的形式連接起來，形成鏈?zhǔn)綀D的結(jié)構(gòu)；②用氣泡圖實(shí)施導(dǎo)學(xué)。教學(xué)過程中使用氣泡圖，可以加深學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解。

2.建構(gòu)復(fù)雜知識

在教學(xué)過程中遇到層次較為復(fù)雜的知識，可用維恩圖和等級圖歸納總結(jié)知識內(nèi)容。先要找到主題中的知識難點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，繪制維恩圖，解釋復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)，使其簡單化。此外，可以通過繪制等級圖的方法，建立復(fù)雜的知識架構(gòu)，圖的層次根據(jù)知識點(diǎn)的層次而定，相同層次的知識在意義上并列，條理清楚，能很通透的理解全部內(nèi)容。如下：①用維恩圖辨析區(qū)分。維恩圖可以表示出單個獨(dú)立的集合，也能表示出集合間的包含和重疊關(guān)系；②用等級圖縱向建構(gòu)。在等級圖中最關(guān)鍵的概念位于最高層，相同層次的概念并列表示，不同層次的概念縱向排列，按層次從高到低的順序往下排列，用向下的箭頭連接起來。

3.整理系統(tǒng)知識

用概念圖整合單元知識，幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，是教師常用的一個方法。首先要提出一些與學(xué)習(xí)知識相關(guān)的問題，讓學(xué)生從多個角度去理解知識，不只是要掌握核心知識點(diǎn)，與其相關(guān)的知識內(nèi)容也得理解，并探討他們之間的相互聯(lián)系。選擇結(jié)構(gòu)分支多的概念圖為主體，其中一些部分可以與其他類型加以結(jié)合，繪制出綜合全面的概念圖，把復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如下：①用括號圖分析概括。用括號圖表示相關(guān)概念能很好地表示出每個概念間的層次關(guān)系，概念按屬性從大到小的關(guān)系，用箭頭從左至右連接，把概念間的從屬關(guān)系橫向表示出來；②用輻射圖歸納總結(jié)。輻射圖和太陽光向四周發(fā)散的形狀類似。核心概念位于最中心，其他相關(guān)概念按層次關(guān)系分布在核心概念周圍，中心通過箭頭指向外圍，層次不同的概念用不同的圖標(biāo)表示，再配以連接詞說明。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)中的應(yīng)用剖析

1.進(jìn)行知識梳理

例如學(xué)習(xí)“物的質(zhì)量”時，此課程安排在高一教材的第二章節(jié)，但此階段學(xué)生對于高中化學(xué)還比較陌生，相關(guān)知識掌握水平也比較低，而且沒有自主歸納總結(jié)所學(xué)知識的能力，盡管本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不難，在初中也有一定的學(xué)習(xí)和了解，但還是無法系統(tǒng)的歸納所學(xué)知識，自然就無法在解題時靈活運(yùn)用所學(xué)知識了。繪制思維導(dǎo)圖能有效地解決這個問題，通過繪制思維導(dǎo)圖，了解教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的知識概念，如質(zhì)量、密度、氣體氣壓等，還有相關(guān)的公式和定理推論。這些概念和公式之間其實(shí)并沒有太大聯(lián)系，這些東西會雜亂的儲存在腦海里，不利于記憶，在真正解題時也會遇到很大困難。因此，歸納、總結(jié)相關(guān)公式和概念，繪制思維導(dǎo)圖是非常有必要的。思維導(dǎo)圖能使概念和公式、公式和公式以及公式的演變表示得更加清楚直接，加深學(xué)生對知識的掌握和理解。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以把習(xí)題按不同種類區(qū)分開來，找到每一類題目之間的聯(lián)系，通過適量的題目就能讓學(xué)生面對各類題目時得心應(yīng)手。

2.進(jìn)行知識總結(jié)

高中化學(xué)的知識廣而雜，但是每個知識點(diǎn)之間的關(guān)系比較緊密，各個單元的內(nèi)容也有著或多或少的聯(lián)系。所以，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，合理的方法是先了解整本書的內(nèi)容，再根據(jù)此建議一個完善的知識結(jié)構(gòu)體系，把整本書的內(nèi)容捏合成一個知識網(wǎng)。在每部分的知識學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生要學(xué)會自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識歸納總結(jié)，并且聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，深化對各部分知識的理解和聯(lián)系。在階段性總結(jié)時，教師可以把本階段學(xué)習(xí)的典型的概念術(shù)語和符號命題提出來，例如“氧化反應(yīng)”“還原反應(yīng)”“醇”“脂”等，要求學(xué)生利用一部分的內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，整理歸納階段性學(xué)習(xí)的成果。

3.解決實(shí)際問題

高中化學(xué)知識廣而且雜，所以很多學(xué)生即便知識掌握不錯，也很難在考試中考出優(yōu)異的成績。其主要原因是學(xué)生雖然熟練掌握了部分知識，但知識掌握的范圍不夠全面，對于綜合性較強(qiáng)、涉及知識點(diǎn)較多的題目無能為力。所以，學(xué)生必須構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，將課程所學(xué)內(nèi)容全部規(guī)劃到知識網(wǎng)中來。在記憶知識點(diǎn)時切不可死記硬背，可以以一個核心概念為基礎(chǔ)，延伸到其他知識點(diǎn)并進(jìn)行歸納總結(jié)，在堅持不斷地學(xué)習(xí)過后，最終完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，從容面對各種考試。

思維導(dǎo)圖開啟人類大腦的無限潛能，在高中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出一定的應(yīng)用優(yōu)勢，隨著化學(xué)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，概念圖逐漸被認(rèn)可并應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，而思維導(dǎo)圖則在近幾年被更多人熟知。思維導(dǎo)圖被認(rèn)為是一門不斷提高的技術(shù)，將其作為教學(xué)工具應(yīng)用在教學(xué)過程中，可為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展注入新的活力，有利于學(xué)生對相關(guān)知識技能的掌握。

參考文獻(xiàn)

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