不同年代的親子閱讀見證成長記憶

李璧如

Q：您有小時(shí)候關(guān)于親子教育的印象嗎？

A：我剛上小學(xué)的時(shí)候，我的母親對我學(xué)習(xí)要求很高。母親從小喜歡讀書，因?yàn)榧依锔F，她沒有上過小學(xué)，沒有條件讀書就去打小工賺錢讀書，后來在縣城里的書塾里上了兩三年的學(xué)，成功考上初中。我母親是一名體力工作者，每天白天在農(nóng)場干苦活，但是到了晚上就會(huì)點(diǎn)著一盞煤油燈坐在我身旁督促我學(xué)習(xí)，讓我弄懂課本的內(nèi)容，好好完成作業(yè)。我印象最深的是母親經(jīng)常對我說的一句話，“萬般皆下品，惟有讀書高”，那時(shí)我古文讀得少，不太理解這句話，后來才慢慢明白。當(dāng)年教育普及度不高，很多父母也不重視教育，我們家雖然沒有完全形成讀書氛圍，但是母親反復(fù)對我灌輸讀書十分重要的念頭，給我?guī)砗艽笥绊?。我十分敬佩我的母親，不僅敬佩她的思想，還敬佩她的行為，直到現(xiàn)在，我還會(huì)和很多人談起她重視教育與閱讀的事情。

Q：除了督促課本學(xué)習(xí)之外，您母親還會(huì)帶您閱讀別的書籍嗎？

A：我上五年級時(shí)書本不多，母親不知道從哪里得到了一本小說，叫《烈火金鋼》，描述的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事，這也是我閱讀的第一本小說，印象深刻。成年以后我雖然走過了全國很多城市，但一直記掛著要去《烈火金鋼》里描述的地方看看，就因?yàn)檫@是我小時(shí)候看的第一本小說，我很想到這片土地上回憶一下當(dāng)時(shí)閱讀小說的感覺。

Q：您對現(xiàn)在的親子教育與閱讀如何理解？

A：我小孩上小學(xué)讀書的時(shí)候，正好是我工作最忙的時(shí)候，所以我與他一起閱讀的機(jī)會(huì)很少。不過我一直很關(guān)注他的教育，學(xué)前教育階段會(huì)用拼圖等方式啟發(fā)他，小學(xué)階段也會(huì)關(guān)心他的功課，請老師對他進(jìn)行輔導(dǎo)?，F(xiàn)在社會(huì)不斷進(jìn)步，環(huán)境越來越好，對孩子的要求也越來越高，已經(jīng)與我小時(shí)候的情況很不一樣，而且小孩處于尚未定型、不斷成長的階段，在我個(gè)人的體會(huì)里，父母自身對讀書學(xué)習(xí)的熱愛，對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)啟發(fā)，提供閱讀條件，對他們的成長十分重要?，F(xiàn)在我的兒子兒媳晚上會(huì)留出一個(gè)小時(shí)左右與孩子一同學(xué)習(xí)。

Q：您小時(shí)候會(huì)與父母進(jìn)行親子共讀嗎？

A：親子共讀雖然是最近才比較流行的說法，但是我們這一代與上一代，也有很多家庭共同閱讀、培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的事例，這既是一種文化傳承，也是家庭中必備的生活內(nèi)容。對我來說，不僅是父母，我的祖輩也會(huì)給我們帶來這種影響。我祖父是一個(gè)讀書人，一輩子都讀書看報(bào)，在他的熏陶下，我們家讀書氛圍比較濃，很多人后來成為老師，大家雖然都是理科生，但也有一定文學(xué)基礎(chǔ)，例如我妹妹現(xiàn)在還有寫作的習(xí)慣。我們小時(shí)候沒上幼兒園，父母去上班的時(shí)候，祖父會(huì)寫毛筆字帖讓我們描紅練習(xí)，我們學(xué)齡前開始背唐詩，小學(xué)階段開始背《古文觀止》，當(dāng)時(shí)長輩會(huì)大概解釋唐詩的內(nèi)容，我雖然一知半解，不過先背誦下來，日后就漸漸理解了。這實(shí)際上也是一種學(xué)前的啟蒙教育，而且由于我們是幾個(gè)孩子共同學(xué)習(xí)，形成一種競爭氛圍，所以學(xué)習(xí)效果也好。我在小學(xué)三年級就可以背誦《桃花源記》，到了初中學(xué)習(xí)文言文時(shí)需要為古文斷句，對我來說就不在話下，這都是家庭閱讀帶來的影響。

Q：您印象深刻的親子共讀經(jīng)歷是？

A：我的父親對我們的童年影響也很大，他是一個(gè)很喜歡讀小說的人，經(jīng)常和我們一起讀歐·亨利和杰克·倫敦的小說，小時(shí)候我們對世界的理解是從小說中慢慢獲得的。這幾年父親生病了，我妹妹寫了一篇隨筆，里面提到了以前父親帶我們一起讀小說的場景。當(dāng)時(shí)我的父親領(lǐng)著我、妹妹和弟弟，圍坐在小屋的床上，腿上蓋著被子，腳下是父親自己用鐵皮制作的熱水壺，一起閱讀杰克·倫敦的《熱愛生命》，它講述了一個(gè)淘金者如何克服困難活下去的故事。這個(gè)場景我如今想起來依然歷歷在目，所以看到妹妹的隨筆時(shí)我也十分驚訝，原來大家都還記得。而且這么多年后，如今回想起這個(gè)場景和《熱愛生命》的內(nèi)容，它增添了更多的意義，成為一種新的精神鼓勵(lì)，鼓勵(lì)父親與病魔抗?fàn)帲补膭?lì)我們積極面對生活。

Q：您和您的孩子會(huì)進(jìn)行親子閱讀嗎？

A：在我們家，我一般希望我的孩子能夠獨(dú)立完成閱讀，然后我們分享對書的理解。出于工作原因，我與孩子共同閱讀的時(shí)間不多，但是我們一家三口進(jìn)行閱讀時(shí)，大家約定不看手機(jī)或者電視，共同營造出閱讀的氛圍，在這種氛圍里各自看各自的書，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。我們還會(huì)進(jìn)行詞語接龍和詩歌接龍，一起看《中國詩詞大會(huì)》，這個(gè)節(jié)目很契合我們家的閱讀習(xí)慣——在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)和閱讀不是階段性的，它是一件持續(xù)一生的事。

Q：您會(huì)給孩子買什么書？

A：在他初中的時(shí)候，我為他買了《三個(gè)火槍手》《悲慘世界》以及一些經(jīng)典名著，他也自行購買感興趣的書，比如《小王子》《追風(fēng)箏的人》以及曹文軒的一系列作品。我們會(huì)分享書目，他向我推薦他喜歡的書，我也很好奇年輕人正在看什么書。同一本書在不同年齡時(shí)閱讀會(huì)有不同的理解和體會(huì)，比如《追風(fēng)箏的人》這本書，我去年又讀了一遍，然后建議他也重新讀一遍，讀完之后我們進(jìn)行探討。

Q：您有沒有親子共讀的經(jīng)歷，能否詳細(xì)描述一下？

A：我現(xiàn)在還有記憶的，大概從4-5歲開始，一直到8歲左右能獨(dú)立閱讀前，父母都有和我一起閱讀過。在更早的我還沒有記憶的時(shí)候，聽媽媽說，她單方面給我讀了很多故事，其中還包括原版的《西游記》。印象很深的一次共讀是我和媽媽一起看《海的女兒》。聽說這個(gè)故事有很多兒童適讀版，抹去了一些更復(fù)雜的情節(jié)和人物關(guān)系，但是我當(dāng)時(shí)看的是完整版，以至于讀完之后和媽媽四目相對，眼里都含著淚。那是我第一次困惑于故事里明明沒有一個(gè)壞人，為什么最終還是落得這么個(gè)讓人傷心的結(jié)局。

Q：您印象最深的是共讀哪本書？

A：我印象最深的共讀應(yīng)該是《哈利·波特與魔法石》。我記得我的《哈利·波特與魔法石》是1999年版，是媽媽買給我的，她自己先看了，覺得很有意思，于是買回來，每天晚上給我讀一章。所以很幸運(yùn)，我其實(shí)是我們這代人里較早接觸到這個(gè)風(fēng)靡全球的魔法世界的孩子。這本書對我的影響非常大，因?yàn)檫@是我第一次接觸這種題材，對那個(gè)光怪陸離的世界非常著迷，所以讓父母反復(fù)帶著我讀了很多遍，直到最后我可以自己完整地把這本書看下來。上小學(xué)前我是沒有特意去識(shí)字的——記得幼兒園的時(shí)候身邊就有相傳能識(shí)字3000的“神童”，要知道現(xiàn)代漢語常用字也才3500個(gè)——所以剛上小學(xué)的時(shí)候，我的閱讀能力很差，但就是因?yàn)槌Ｄ攴磸?fù)地共讀這本書，我很快地掌握了閱讀的技能。所以這本書其實(shí)是我記憶中親子共讀結(jié)束的一個(gè)標(biāo)桿，在它之后，我打開了獨(dú)立閱讀的大門。

Q：這些親子閱讀的經(jīng)歷對您產(chǎn)生了什么影響？

A：雖然不知道是不是親子共讀帶來的結(jié)果，但是我至今仍和媽媽在精神上保持著一種非常親密的關(guān)系。我相信一起閱讀總是會(huì)伴隨著超越日常生活的、精神層面的交流。這種交流不是切身關(guān)乎彼此的，因?yàn)槲覀冇懻摰氖莿e人的事情，但又確實(shí)是在借別人的故事的外殼，在真實(shí)地抒發(fā)自己的思想。這種交流比起直接就某個(gè)問題的討論，要更溫和理性，也更自由坦誠，在沒有那么多立場、身份、現(xiàn)實(shí)干擾的情況下，或許更有助于理解彼此所想。我相信這樣的經(jīng)歷，對于更親密的親子關(guān)系，一定是有利的。

Q：如今閱讀方式發(fā)生了很多變化，您對親子閱讀的看法是？

A：媽媽有個(gè)大學(xué)時(shí)期很親密的朋友，寫了一篇長文記敘了她家里幾代人的故事。她把這篇長文發(fā)給我媽媽，媽媽看過之后又發(fā)給了我，我看過后說頗有余華的味道，媽媽說她也這么覺得。這一瞬間達(dá)成的共識(shí)所帶來的幸福感，是一切盡在不言中的默契。所以我認(rèn)為親子閱讀并不一定非要拘泥于坐在沙發(fā)或床頭，一起捧著一本書的形式，文字從誕生之日起，就能夠帶來超越時(shí)空的交流，即使今天的閱讀方式發(fā)生了很大的改變，閱讀的核心卻沒有變，交流的核心也沒有變。