“導(dǎo)學(xué)案”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

邱杰

◆摘 要：新課程理念下如何提高課堂教學(xué)效率是全體一線教師一個(gè)共同的課題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往以教師為主體，把學(xué)生置于教學(xué)被迫接受的層面，這樣的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課改以來(lái)，課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出了精彩紛呈的局面，特別是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的充分利用有效地提高了課堂教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，得到了廣大一線教師的認(rèn)同。學(xué)案教學(xué)改變了以往上課講解知識(shí)點(diǎn)“滿、透、細(xì)、實(shí)”的方法，而以學(xué)生為中心開展教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主收集處理信息，獨(dú)立獲取知識(shí)，變學(xué)生被動(dòng)“學(xué)習(xí)”為主動(dòng)“學(xué)習(xí)”。讓課堂教學(xué)更有效率。下面做以說(shuō)明。

◆關(guān)鍵詞：新課程；“導(dǎo)學(xué)案”；體育課堂；有效教學(xué)

新課程理念認(rèn)為，要讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，樹立正確的體育態(tài)度和社會(huì)態(tài)度”。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是完成教育教學(xué)任務(wù)的主渠道、主陣地，體育新課改教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更依賴于課堂教學(xué)的滲透和落實(shí)。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，以知識(shí)傳授為主，忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注，忽視體育學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的任務(wù)就是應(yīng)試和接受評(píng)定。這種課堂教學(xué)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，體育教學(xué)必須在新理念的指導(dǎo)下采取多種方法，打造高效課堂。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案就是有“導(dǎo)”有“學(xué)”的方案。大致的任務(wù)區(qū)分就是教師負(fù)責(zé)“導(dǎo)”，學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”。它是教學(xué)改革前期為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式常用的一種方式，可以在尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

二、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過(guò)程而設(shè)計(jì)，按照我校自主創(chuàng)建的“五學(xué)”教學(xué)模式和歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行編制。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案有五大環(huán)節(jié)：激學(xué)（激趣導(dǎo)入）—獨(dú)學(xué)（自主學(xué)習(xí)）—合學(xué)（合作探究）—導(dǎo)學(xué)（歸納總結(jié)）—做學(xué)（訓(xùn)練反饋）。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的原因

應(yīng)試教育有諸多的弊端，如學(xué)生的主體地位被忽視；學(xué)生過(guò)多依賴教師，自學(xué)能力培養(yǎng)不夠；教師因材施教欠缺……導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以解決這些問(wèn)題。

首先，知識(shí)的傳遞方式發(fā)生變化。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探索知識(shí)，通過(guò)“合學(xué)”培養(yǎng)合作能力和探索精神。

其次，導(dǎo)學(xué)案能夠補(bǔ)充相關(guān)資料拓展學(xué)生的知識(shí)面，問(wèn)題的解決配以相應(yīng)的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法有效地學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

最后，做到教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，既滿足學(xué)生的“學(xué)”，又突出教師的“導(dǎo)”。

四、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案使用的過(guò)程通常分為以下幾個(gè)步驟。

1.編寫導(dǎo)學(xué)案。利用一切有效資源，深入研究教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況編寫有效實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)遵循以下原則：①主題性原則。讓學(xué)生成為課堂的主人，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；②指導(dǎo)性原則。有針對(duì)性地對(duì)各部分學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；③分層次原則。問(wèn)題的難易程度由淺入深，學(xué)生完成的任務(wù)由易到難，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的規(guī)律。

2.依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)。主要是完成導(dǎo)學(xué)案的第二個(gè)環(huán)節(jié)“獨(dú)學(xué)”，這一環(huán)節(jié)中主要的輔助資料是教材和學(xué)案中的補(bǔ)充材料。完成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，標(biāo)注疑難問(wèn)題。教師再檢測(cè)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并為有針對(duì)性的指導(dǎo)做準(zhǔn)備。

3.討論交流。針對(duì)學(xué)生標(biāo)注的疑難問(wèn)題，先小組討論交流，再全班討論交流，教師巡視參與其中。

避免流于形式；發(fā)現(xiàn)和匯總重點(diǎn)問(wèn)題，在下一個(gè)環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)”中解決。

4.精講釋疑。這一部分主要是解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師主要通過(guò)引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，不要面面俱到，要有啟發(fā)性和激勵(lì)性。

5.鞏固反思。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)習(xí)題，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反思包括學(xué)生的和教師的。學(xué)生的反思既要有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的反思，也要有學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度的反思；教師的反思主要是對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制實(shí)用度和教學(xué)環(huán)節(jié)或者課堂出現(xiàn)的其他的反思，重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高效率。

五、課堂學(xué)習(xí)中如何使用好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)打破了以住傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是新課改后課堂教學(xué)的一個(gè)新生事物的代表，如何用好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提高我們的教學(xué)效率。

任課教師一定要充分認(rèn)知課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，結(jié)合學(xué)情去設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握教材的信息。做到讓學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)的提綱去進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，為課堂教學(xué)做好知識(shí)儲(chǔ)備打好鋪墊。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷讓我深知?dú)v史課的課前預(yù)習(xí)是學(xué)好歷史的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通常我們說(shuō)我們的學(xué)生不預(yù)習(xí)，其實(shí)很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么。有了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中就不會(huì)再茫然，就會(huì)有清晰的思路，對(duì)歷史教材中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)有的放矢地去學(xué)習(xí)，借助“導(dǎo)學(xué)案”提前完成相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)從“九一八事變到西安事變”一課時(shí)，我將導(dǎo)學(xué)案課前提前發(fā)放給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和查閱圖書等多種方法去廣泛搜集張學(xué)良、蔣介石、周恩來(lái)、宋慶齡以及東北的抗日將領(lǐng)等相關(guān)歷史人物的信息，這樣學(xué)生也初步了解到了九一八事變的真相和西安事變中為什么不能殺蔣的理由，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中突破本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。教師通過(guò)這樣有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們的生活體驗(yàn)，保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，讓課堂真正成為學(xué)生走向發(fā)展、走向成功的舞臺(tái)。