初中音樂(lè)第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究

徐梅煙

民族樂(lè)器即中國(guó)樂(lè)器的獨(dú)特樂(lè)器，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。遠(yuǎn)在先秦時(shí)期，就有了多種多樣的樂(lè)器。民族樂(lè)器是我國(guó)勞動(dòng)人民千百年智慧的結(jié)晶。現(xiàn)一般流行的民族樂(lè)器有琴、箏、笛、二胡、琵琶、絲竹、鼓等，是代表著中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化的樂(lè)器。對(duì)于成長(zhǎng)在21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有必要學(xué)習(xí)、了解中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，以增進(jìn)自己對(duì)民族的理解，弘揚(yáng)民族樂(lè)器的熱情。由于受外來(lái)音樂(lè)的沖擊，越來(lái)越多的中小學(xué)生對(duì)中國(guó)民族樂(lè)器感到陌生，因此，要承擔(dān)起弘揚(yáng)民族教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的責(zé)任。

如今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)高雅音樂(lè)的教育越來(lái)越重視，許多小孩四、五歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，但學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器如鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等遠(yuǎn)超如二胡、琵琶等民族樂(lè)器的人數(shù)。

從2016年開(kāi)始，我校第二課堂開(kāi)展了民樂(lè)教學(xué)，主要以古箏、葫蘆絲、笛子這三種樂(lè)器為主。在此基礎(chǔ)上，本人以《初中音樂(lè)第二課堂教學(xué)中開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究》為題申報(bào)2018年從化區(qū)教師小課題，并申報(bào)成功。第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)以來(lái)，不僅陶冶了學(xué)生的性情，還讓學(xué)生學(xué)到了一門(mén)樂(lè)器?，F(xiàn)在從以下幾方面來(lái)闡述，我校第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性研究。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國(guó)民樂(lè)是民族的精華和驕傲，但目前在社會(huì)上重西樂(lè)輕民樂(lè)的現(xiàn)象仍不少，從現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，人們還是普遍認(rèn)為西洋樂(lè)器才是高雅樂(lè)器，比如說(shuō)鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等。演奏這些樂(lè)器才算得上洋氣，才是真正的“藝術(shù)”，而我國(guó)的民族樂(lè)器如二胡、琵琶等，就覺(jué)得太過(guò)時(shí)。

民樂(lè)不僅能在廣東省內(nèi)的祭祀、慶典、宗族堂會(huì)、集市廟會(huì)上看到它的狂歡，在異國(guó)他鄉(xiāng)，華人、華僑也習(xí)慣用舞獅、舞龍來(lái)祭祀、慶典，也會(huì)用吹、拉、彈、唱的藝術(shù)方式來(lái)宣泄自己對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的眷戀。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，舞獅、舞龍、粵曲、粵劇、客家山歌所具有的這一文化優(yōu)勢(shì)與文化特征，是別的文化藝術(shù)所沒(méi)有的。然而，在我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)整體繁榮發(fā)展的背后，民樂(lè)發(fā)展卻不容樂(lè)觀，長(zhǎng)期處于低迷狀態(tài)。雖然教育部已經(jīng)把器樂(lè)教學(xué)列為中小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，但從實(shí)際運(yùn)行來(lái)看，很多中小學(xué)并沒(méi)有按照教學(xué)大綱的要求執(zhí)行。

（一）第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1. 校長(zhǎng)的重視，順利實(shí)現(xiàn)第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究

隨著音樂(lè)教育地位恢復(fù)提升，為了促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展第二課堂。從2016年9月開(kāi)始，我校開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生第二課堂。本校的校長(zhǎng)是一個(gè)非常注重學(xué)生全面發(fā)展的人，他希望每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為一個(gè)人格健全的人，并且是德智體美勞全面發(fā)展的。因此，對(duì)于我校第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)，校長(zhǎng)非常支持。

2. 音樂(lè)課堂標(biāo)準(zhǔn)促使第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)課堂標(biāo)準(zhǔn)促使第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)。全日制義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（2003年版）中提到，器樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)生參與實(shí)踐、創(chuàng)造的重要手段。著名的美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士.墨塞爾精辟地指出：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睂W(xué)生在演奏中學(xué)習(xí)與感受音樂(lè)，體驗(yàn)和理解音樂(lè)，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)，分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)。

（二）開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)第二課堂

從2016年9月開(kāi)始，我校的音樂(lè)第二課堂開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)、非洲鼓、吉他、尤克里里、民族舞、爵士舞、古箏、葫蘆絲、笛子等。在眾多民族樂(lè)器中，我校選擇以古箏、葫蘆絲、笛子為主，主要考慮這幾種樂(lè)器簡(jiǎn)單易學(xué)，普遍收到學(xué)生歡迎。這幾種樂(lè)器，不僅可以獨(dú)奏、齊奏，還可以與其他樂(lè)器一起合奏，表現(xiàn)力非常豐富。

二、第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)的研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。

（1）明確本次活動(dòng)的意義，提出本次活動(dòng)要求。

（2）提出問(wèn)題，設(shè)定研究的課題，制定計(jì)劃。

（3）開(kāi)展調(diào)查研究。設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解初中生對(duì)民樂(lè)的了解程度，從而分析存在問(wèn)題，查找原因，探尋在初中音樂(lè)第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)的突破口。

（4）開(kāi)展初中生音樂(lè)第二課堂的民樂(lè)教學(xué)內(nèi)容研究，匯編教學(xué)內(nèi)容。

第二階段：研究階段。

（1）帶領(lǐng)學(xué)生參觀、走訪“從化區(qū)民族樂(lè)器協(xié)會(huì)”的活動(dòng)場(chǎng)所，了解“從化區(qū)民族樂(lè)器協(xié)會(huì)”的歷史和社會(huì)作用。

（2）向“從化區(qū)民族樂(lè)器協(xié)會(huì)”的前輩學(xué)習(xí)民族樂(lè)器，并與他們一起活動(dòng)、合奏、演出。

（3）搜集學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)民族樂(lè)器、表演、比賽時(shí)的照片、視頻。

（4）搜集學(xué)生與“從化區(qū)民族樂(lè)器協(xié)會(huì)”成員交流活動(dòng)、演出的照片、視頻。

第三階段：寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、論文。

三、第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)后取得的成效。

我校在初一和初二兩個(gè)年級(jí)開(kāi)展了第二課堂民樂(lè)教學(xué)，主要開(kāi)設(shè)了葫蘆絲、古箏、笛子這幾種民族樂(lè)器。第二課堂活動(dòng)時(shí)間，每周星期二第八、九節(jié)安排初一級(jí)學(xué)生進(jìn)行;星期三第八、九節(jié)安排初二級(jí)學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生均來(lái)自城區(qū)小學(xué)，音樂(lè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，因此，相對(duì)于村、鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)更加得心應(yīng)手。本校第二課堂的授課老師為本校和外聘相結(jié)合。從2016年9月開(kāi)展第二課堂民樂(lè)教學(xué)，經(jīng)過(guò)授課老師的教授，學(xué)生們進(jìn)步很快。授課老師除了基本的練習(xí)指導(dǎo)，還采用“一個(gè)學(xué)生演奏，其他人聆聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)”的方法來(lái)促進(jìn)他們的交流、學(xué)習(xí)。對(duì)于已熟練掌握的樂(lè)曲，授課老師會(huì)逐漸鍛煉他們自主合作、合奏的能力，因此，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器充滿了熱情，樂(lè)此不疲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)葫蘆絲的同學(xué)已能吹奏一些樂(lè)曲，如《半壺紗》《康定情歌》《友誼地久天長(zhǎng)》等;學(xué)習(xí)古箏的同學(xué)能彈奏《小鳥(niǎo)朝鳳》《上樓》等樂(lè)曲;學(xué)習(xí)笛子的同學(xué)能吹奏《瀏陽(yáng)河》《我有一頭小毛驢》等樂(lè)曲。學(xué)習(xí)古箏的張湉瑋同學(xué)的古箏獨(dú)奏《春到拉薩》，于2018年12月13日參加在從化區(qū)雅居樂(lè)小學(xué)進(jìn)行的2018年從化區(qū)中小學(xué)生器樂(lè)比賽中，獲得初中組器樂(lè)獨(dú)奏一等獎(jiǎng);學(xué)習(xí)葫蘆絲的同學(xué)李梓欣、黃寶麗、姚婉娜、陳小倩、李鈺淇5位同學(xué)的葫蘆絲小合奏《荷塘月色》，于2018年12月13日參加在從化區(qū)雅居樂(lè)小學(xué)進(jìn)行的2018年從化區(qū)中小學(xué)生器樂(lè)比賽中，獲得初中組器樂(lè)重奏、小合奏三等獎(jiǎng)。

四、第二課堂開(kāi)展民樂(lè)有效性教學(xué)后存在的問(wèn)題

我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，經(jīng)過(guò)千年的傳承，種類繁多，樣式豐富，演奏方式更是充滿了各地區(qū)、民族的特色習(xí)慣。要取得教學(xué)的有效性，第一，首先要吸引學(xué)生。機(jī)械的、單調(diào)的技能訓(xùn)練，會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢消磨掉。因此，我們要通過(guò)各種方式方法去激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。第二，針對(duì)民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)談話等方式深入掌握學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的真實(shí)想法，全面了解學(xué)生關(guān)于民樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及掌握的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、性別等因素，對(duì)他們進(jìn)行因材施教。成員之間進(jìn)行“一帶多”或“一幫一”的方法，確保練習(xí)能夠持之以恒，方便成員之間合作交流、互幫互助，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，并在與他人合作中培養(yǎng)自信心，體會(huì)成功的喜悅。

民族樂(lè)器是我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的一種傳統(tǒng)形式，具有悠久的歷史、獨(dú)特的風(fēng)格和豐富的內(nèi)涵。我校第二課堂開(kāi)展民樂(lè)教學(xué)，不僅陶冶了學(xué)生的性情，更重要的是豐富了學(xué)生的課余生活。通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生們均能大膽上臺(tái)表演，如學(xué)校舉辦的五.四青年節(jié)文藝匯演、元旦文藝匯演等，有時(shí)也參加校外的演出。雖然取得一定成效，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題：

1. 因?qū)W生之間音樂(lè)基礎(chǔ)水平的差異，程度相差比較遠(yuǎn)，有時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，如有的原來(lái)有基礎(chǔ)，有的是初學(xué)。

2. 有部分吹葫蘆絲和笛子的學(xué)生會(huì)吹出“怪音”“尖音”“雜音”，出現(xiàn)這種情況主要是按音孔不嚴(yán)及氣息沒(méi)有掌握好造成的。學(xué)習(xí)古箏的同學(xué)則出現(xiàn)調(diào)弦不準(zhǔn)造成音準(zhǔn)問(wèn)題。

3. 識(shí)譜能力存在差異，基礎(chǔ)好的識(shí)譜快、節(jié)奏感強(qiáng)，基礎(chǔ)薄弱的往往拖后腿。

五、第二課堂民樂(lè)教學(xué)行動(dòng)后的反思

我校第二課堂的民樂(lè)教學(xué)雖然取得一定成效。課題組成員對(duì)課題研究是積極的，但有時(shí)還是會(huì)做得不夠，停留在較為淺顯的層次，今后還需不斷加深，向更深的層次延伸，以全面提高我校第二課堂民樂(lè)教學(xué)的有效性。我校對(duì)音樂(lè)第二課堂的開(kāi)設(shè)主要是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，形成德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候，所有學(xué)生都興趣盎然。然而，一段時(shí)間后，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，有部分學(xué)生參與的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)度跟不上，就會(huì)拖后腿，從而產(chǎn)生消極情緒。所以，合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)“弱勢(shì)群體”現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)有時(shí)流于形式。學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，接受能力不同，形成整體效果有時(shí)難免強(qiáng)差人意。因此，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，參觀、走訪“從化區(qū)民族樂(lè)器協(xié)會(huì)”的活動(dòng)場(chǎng)所，向前輩們學(xué)習(xí)民族樂(lè)器，并與他們一起活動(dòng)、合作、演出，讓學(xué)生們?nèi)嫣嵘褡鍢?lè)器的演奏能力。