中職生學(xué)習(xí)英語心理探究

盧誠

摘 要：中職學(xué)生由于年齡較小，思想價值觀念還不成熟，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，其波動性容易產(chǎn)生消極情緒，對提高英語學(xué)習(xí)效果具有阻礙作用。英語教師在中職生的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，客觀評價自身，以端正的態(tài)度和自信心開展英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職；英語心理；研究

引言：中職生的英語學(xué)習(xí)心理狀態(tài)受到多種因素影響，包括學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及家庭教育的氛圍。除此之外，也和教師的教學(xué)方法以及學(xué)生自身的個性特點(diǎn)有一定關(guān)系。為了保證英語學(xué)習(xí)水平不受影響，教師應(yīng)當(dāng)對中職生的心理狀態(tài)及時了解，認(rèn)真分析，針對中職生的心理問題，采取有效策略，以糾正心態(tài)，幫助其回到積極陽光的學(xué)習(xí)軌道上來。

一、中職生英語學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

絕大部分的中職生是由中考之后取得初中畢業(yè)證書，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，由于高等院校的不斷擴(kuò)張，中職生的整體英語基礎(chǔ)越來越弱，所有文化課的成績較差，厭學(xué)情緒較為明顯。對英語這門學(xué)課，大部分學(xué)生的興趣不高，甚至產(chǎn)生反感情緒，更缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這導(dǎo)致了學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中沒有目標(biāo)導(dǎo)向，缺乏動力，沒有將英語作為一項(xiàng)增強(qiáng)自身社會競爭力的實(shí)用技能，也沒有意識到將所學(xué)專業(yè)和英語技能相融合，以優(yōu)化自身技能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會需求。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，使職高生的英語學(xué)習(xí)心理狀態(tài)更加低落，不僅缺乏信心，更缺少熱情。

（二）存在學(xué)習(xí)壓力，心理狀態(tài)不穩(wěn)定

由于各種客觀因素，大部分的中職生存在心理壓力。有的學(xué)生認(rèn)為自己沒有考上高中，低人一等，心理較為苦悶、抑郁，更有甚者不求上進(jìn)；而有的學(xué)生有上進(jìn)心，但文化基礎(chǔ)薄弱，想要短時間內(nèi)獲得較大的提升，困難較大，致使思想包袱較為沉重，惶恐不安的心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)。除此之外，因?yàn)槿狈τ⒄Z環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后也得不到很好的鍛煉和應(yīng)用，致使英語技能水平始終沒有得到大幅度提高，使學(xué)生的壓力更大，學(xué)習(xí)積極性和熱情都受到了打擊，情緒產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài)，轉(zhuǎn)而出現(xiàn)對英語的反感和厭惡。

（三）缺乏英語興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于技術(shù)性應(yīng)用人才培養(yǎng)，在這種教學(xué)模式下，大部分的中職生更注重專業(yè)課和實(shí)踐操作，而對文化課尤其是英語學(xué)習(xí)缺少重視，也缺乏興趣。在這種背景下，大部分的學(xué)生都產(chǎn)生了偏科的傾向，對英語缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，更沒有采用正確的方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。隨著課程內(nèi)容的不斷增多和拓展，學(xué)生會感到英語的學(xué)習(xí)越來越吃力，逐漸喪失自信。惡性循環(huán)使學(xué)生在英語課堂上地位越來越被動，嚴(yán)重制約了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、改善中職生英語學(xué)習(xí)心理的策略分析

（一）和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系也可以使學(xué)生感受到更多的尊重和關(guān)注，在這種狀態(tài)下學(xué)生會投入更多的精力在英語學(xué)習(xí)上。要建立和諧民主的新型師生關(guān)系，首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)水平。其次，教師要有意識地營造輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，為英語學(xué)習(xí)效率提供保障。除此之外，教師還要注重和學(xué)生之間的情感交流，從而培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任感和自信心，對集體產(chǎn)生歸屬感，通過良好師生關(guān)系的構(gòu)建，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)。

（二）倡導(dǎo)合作探究式的學(xué)習(xí)模式

合作探究式學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)小組的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的深度，克服學(xué)生焦慮的心理狀態(tài)。教師可以精心設(shè)計(jì)一些課堂活動，增強(qiáng)課堂的互動性，比如角色扮演和小組討論等，提高學(xué)生在英語課堂中的參與度。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與課堂

要提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的投入程度，還需要教師采取多種方法。首先，就是要分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的非智力因素，并進(jìn)行控制，使學(xué)生對英語保持高度的注意力。其次，要對學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的英語水平和知識儲備，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行主動式的挖掘。通過教學(xué)手段的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對英語的重視程度和學(xué)習(xí)深度。

（四）給予學(xué)生更多展示的機(jī)會

教師應(yīng)當(dāng)在把握教學(xué)內(nèi)容難度的前提下，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會。一方面，可以提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注程度，另一方面，可以讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會，學(xué)有所用。通過英語學(xué)習(xí)的展示，教師可以給學(xué)生更多的肯定和指導(dǎo)，可以對教材作補(bǔ)充和延伸拓展，還可以給學(xué)生也成就感和自信心。在精力允許的前提下，教師可以了解一些有關(guān)心理學(xué)的知識，可以對學(xué)生的心理進(jìn)行更科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有更大的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)將會對英語學(xué)習(xí)有很好的助力作用，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，深入分析影響學(xué)生心理狀態(tài)的各類因素，從而展開合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，展開英語學(xué)習(xí)，在輕松自在的氛圍下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：

2018年安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題《少數(shù)民族地區(qū)初中英語“競爭機(jī)制學(xué)習(xí)模式”研究—以貴州省鎮(zhèn)寧自治縣第三中學(xué)七年級為例》的階段研究成果，課題編號：AS2018C003