新課標(biāo)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建

黎憲

摘 要：在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，對(duì)初中歷史的課堂教學(xué)提出了更高的要求，而構(gòu)建高效課堂也隨之成為一個(gè)十分重要的課題。毋庸置疑，高效課堂的構(gòu)建情況會(huì)在很大程度上影響最終的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者將談一談應(yīng)該通過怎樣的方式構(gòu)建初中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史 高效課堂 教學(xué)策略

顧名思義，高效課堂就是高效型的課堂，它主要是指教學(xué)的效果或者效率能夠有相當(dāng)高目標(biāo)達(dá)成的課堂。換句話說，就是指能夠在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)以較高的效率和效益達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。不難理解，高效課堂主要研究的問題就是如何利用盡可能少的成本投入獲得盡可能好的教學(xué)效果。從當(dāng)前初中歷史實(shí)際的教學(xué)情況來看，教學(xué)的效果并不是十分理想。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行完善，這樣能夠使教學(xué)過程得到最大限度的優(yōu)化，也只有這樣，才能不斷促進(jìn)教學(xué)效率與效果的提升。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無疑會(huì)在很大程度上對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，在初中歷史教學(xué)中，為了保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師首先應(yīng)該做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。而為了達(dá)到這一要求，教師可以嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)的手段。合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度發(fā)生更加積極的變化，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來，可以為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

在《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國(guó)大革命的過程與影響以及拿破侖帝國(guó)的興亡等方面的內(nèi)容。在教材中，由于大部分都是一些簡(jiǎn)單的文字介紹，所以很多學(xué)生都感覺比較枯燥。于是，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》中“激情歲月”這一集，這一集的主要內(nèi)容是：17世紀(jì)時(shí)，法國(guó)路易十四國(guó)王建立起了歐洲大陸最強(qiáng)大的王權(quán)，并以此為基礎(chǔ)將法國(guó)的軍事、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的推到了一個(gè)新的發(fā)展高峰，巴黎隨之誕生。由于路易十四十分喜好文化藝術(shù)，所以法國(guó)的思想文化發(fā)展十分迅速，并孕育出了席卷歐洲的啟蒙思想。隨著啟蒙思想的傳播，歐洲的神學(xué)桎梏逐漸瓦解，而法國(guó)內(nèi)部的階級(jí)矛盾也因此愈演愈烈，直到1789年，法國(guó)大革命爆發(fā)，《人權(quán)與公民宣言》頒布。但是，這場(chǎng)革命引來了歐洲封建國(guó)家對(duì)法國(guó)的絞殺，這時(shí)，拿破侖一世帶領(lǐng)法國(guó)征服了歐洲，然而，武力擴(kuò)張并沒有維持穩(wěn)定的政權(quán)，直到二戰(zhàn)之后，法國(guó)才在戴高樂的帶領(lǐng)下恢復(fù)了往昔榮光。在視頻中，無論是專業(yè)的背景解說還是充滿豐富情感的背景音樂以及生動(dòng)形象的圖片，都使學(xué)生的情緒受到了感染，這也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，由于視頻內(nèi)容十分豐富，所以也使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了一定的理解。由此可見，在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的。

2.啟發(fā)思考，組織合作探究

在新課標(biāo)中，一個(gè)十分重要的核心理念中就是“以學(xué)生為主體”，這就要求教師應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞届柟虒W(xué)生的課堂主體地位。而為使學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，一個(gè)十分有效的途徑就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主探究活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到，歷史學(xué)科當(dāng)中的一個(gè)重要特點(diǎn)就是對(duì)歷史事件或者歷史人物的理解沒有絕對(duì)性。因此，為了使學(xué)生的思考更加全面，可以組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行自主探究活動(dòng)。此外，教師還可以給學(xué)生提出一些具體的問題。通過這種方式，不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，而且可以對(duì)學(xué)生的探究方向進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而保障學(xué)生的探究質(zhì)量。

以《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課的教學(xué)為例，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，我根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后，我給學(xué)生提出了以下一些問題：（1）美國(guó)為什么要在戰(zhàn)后對(duì)歐洲進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助？（2）歐洲國(guó)家之間最早的聯(lián)合是什么時(shí)候？這是一種什么樣的聯(lián)合？（3）歐共體建立的背景是什么？歐共體的建立對(duì)歐洲國(guó)家的發(fā)展起到了怎樣的作用？（4）歐盟建立的大致過程是怎樣的？歐盟的建立有什么意義？（5）二戰(zhàn)后歐洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有哪些？（6）二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有哪些？和歐洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比有哪些共同之處？日本經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有哪些具體的表現(xiàn)？（7）同為二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國(guó)，德國(guó)和日本在戰(zhàn)后的恢復(fù)與發(fā)展中有哪些不同？（8）西歐和日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有哪些值得借鑒的地方？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了合作探究。最終，通過相互之間的交流討論，大部分學(xué)生都對(duì)這一節(jié)的基本內(nèi)容有了一定的理解。

3.完善評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)流程

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析與評(píng)定的過程。通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行診斷與調(diào)節(jié)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程。因此，為了構(gòu)建高效的初中歷史課堂，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，而為了提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，教師應(yīng)該遵循一些基本的原則：第一，將學(xué)生確立為教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體，充分尊重學(xué)生的意見；第二，將教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。只有遵循這兩個(gè)基本原則，才能有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

同樣以《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一節(jié)的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生完成合作探究之后，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我要求學(xué)生發(fā)表了自己的意見，由各小組的組長(zhǎng)將本組的探究情況進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)，通過這種方式，我大致了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共同問題。如：西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是這一節(jié)中的難點(diǎn)知識(shí)，一些學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的分析并不夠全面，于是，我引導(dǎo)從幾個(gè)方面對(duì)西歐與日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因進(jìn)行了歸納與總結(jié)，并通過列表的方式將兩者進(jìn)行了對(duì)比，從而使學(xué)生有了更清晰的了解。接著，我著重針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。如：學(xué)生是否積極參與到了小組討論當(dāng)中、小組討論中的思維發(fā)散程度等，根據(jù)這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)一些小組與個(gè)人進(jìn)行了表揚(yáng)。最終，利用這種評(píng)價(jià)模式，使本節(jié)課的教學(xué)效果有了進(jìn)一步完善。

4.鞏固練習(xí)，深化知識(shí)理解

評(píng)價(jià)教學(xué)的最終效果和效率，一個(gè)十分重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否熟練掌握了課堂所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的受益量是有限的，所以僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置一些課后練習(xí)任務(wù)，同時(shí)，課后練習(xí)任務(wù)應(yīng)盡量符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣，才能使課后練習(xí)取得比較理想的效果。

在《人們生活方式的變化》這部分內(nèi)容中，一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)比了改革開放前后人們?cè)谝?、食、住、行等幾個(gè)方面的變化。于是，在完成這一節(jié)的課堂教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后調(diào)查的任務(wù)：通過兩種方式了解本地在改革開放之后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的變化：第一，通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館查閱本地發(fā)展的資料；第二，通過訪問家中長(zhǎng)輩了解家庭生活方式在改革開放之后出現(xiàn)的變化。最終，通過這次練習(xí)任務(wù)，不但鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)，而且將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系了起來。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)不斷對(duì)初中歷史的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能為高效初中歷史課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

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