淺談“紅領(lǐng)巾小主人”活動對班級建設(shè)的作用

蘭陽

按照2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的要求，以及習(xí)近平總書記在2013年參加北京市少年宮活動時，對全國各族少年兒童寄語“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。你們從小要樹立勞動光榮的觀念，自己的事情自己做，他人的事情幫著做，公益的事情爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實，也通過勞動磨練意志、鍛煉自己?！?/p>

班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主場所。一個班級，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，班主任是師生關(guān)系鏈條的中間環(huán)節(jié)，營造一個健康、和諧、優(yōu)雅的班級，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長。“紅領(lǐng)巾小主人”活動在班級建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。

一、“紅領(lǐng)巾小主人”活動能夠促進(jìn)形成和諧班風(fēng)。

和諧的社會由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構(gòu)成，只有和諧的班級才能為所有學(xué)生的成長提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。也只有在這樣一個環(huán)境中，才能讓和諧來美化每個學(xué)生的心靈，讓和諧來促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

在“紅領(lǐng)巾小主人”活動中，由學(xué)生自己思考并設(shè)置各種“小主人”負(fù)責(zé)的區(qū)域與職位，各司其職，遇事共同解決。比如說，班級內(nèi)部矛盾有專門負(fù)責(zé)的“小主人”進(jìn)行調(diào)解，設(shè)立司法講堂，公開審理；有不按時完成作業(yè)的同學(xué)，有專門負(fù)責(zé)“作業(yè)小主人”進(jìn)行督促檢查；有偷懶不愛打掃衛(wèi)生的同學(xué)，或者有同學(xué)亂扔垃圾，有專門負(fù)責(zé)“衛(wèi)生區(qū)域小主人”進(jìn)行檢查，督促其必須打掃衛(wèi)生，如果有特殊情況，可以找“愛心小主人”協(xié)調(diào)幫助完成；有上課愛搗亂的同學(xué)，有專門負(fù)責(zé)“紀(jì)律小主人”進(jìn)行勸導(dǎo)；有下課愛瘋追打鬧的現(xiàn)象發(fā)生的時候，“安全小主人”會及時制止，如果有不安全事故發(fā)生時，及時與老師聯(lián)系。

二、“紅領(lǐng)巾小主人”活動有利形成友愛班集體。

葉圣陶說“教訓(xùn)對于兒童，冷酷而疏遠(yuǎn)；感情對于兒童，卻有共鳴似的作用。所以諄諄告語不如使之自化?！痹凇凹t領(lǐng)巾小主人”活動中，可以設(shè)計各種各樣的愛心活動。如學(xué)習(xí)上“手拉手，一幫一”活動，學(xué)優(yōu)生利用課余時間幫學(xué)困生補(bǔ)習(xí)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，預(yù)習(xí)明天要上的新課，查一查以前學(xué)的知識有哪里是不會的，其實學(xué)生幫助學(xué)生講解，有時候會比老師講更容易理解一些，他們能夠站在同一角度理解問題；在生活上有“我們班的他”活動，我們班有一名隨班就讀學(xué)生，從小智力發(fā)育較慢，有同學(xué)自發(fā)的和他一起下棋，一起畫畫，一起打乒乓球，一起跳繩，讓“我們班的他”不那么“突出”；在“心理”上，由于我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)，班上有很多留守兒童，班上同學(xué)成立了“解憂小隊”，自己動手做了一個“解憂信箱”，每位同學(xué)都可以向信箱里透信，說一說有什么煩惱，或者想對爸爸媽媽說些什么，想讓老師幫忙轉(zhuǎn)達(dá)，增加了學(xué)生與家長之間的交流。很多同學(xué)在生活中有一些小的矛盾，通過寫信的形式也化解了很多。在成立了解憂小組以后，班級更加的友愛了。

三、“紅領(lǐng)巾小主人”活動有利于師生關(guān)系和諧。

師生之間的關(guān)系是班級建設(shè)的一個重要的因素?！凹t領(lǐng)巾小主人”活動中有許多活動需要師生共同參與完成。在活動中，學(xué)生與老師之間不僅是師生關(guān)系，更多的是合作者與朋友。我們一起設(shè)計活動，一起參與活動，一起評價活動。在老師面前學(xué)生想說、敢說、能說，老師與學(xué)生之間的交流多了，關(guān)系自然就更加緊密。像我們這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，好多同學(xué)在課堂中都不敢發(fā)言，有什么想法都是悶在心里，不敢大膽的表達(dá)。而在活動中，學(xué)生慢慢的變得大膽起來，有什么想法可以與老師交流，延伸于課堂，學(xué)生們慢慢也可以大膽的在課堂中表達(dá)自己的觀點。長此以往，就形成了和諧的師生關(guān)系，而和諧的師生關(guān)系更有利于學(xué)生的長期全面發(fā)展。

四、“紅領(lǐng)巾小主人”活動有利于班級管理。

班級管理是一種組織活動過程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。參與者是教師與學(xué)生雙方。教師的管理與學(xué)生（班委會）的管理合起來，構(gòu)成班級管理。在“紅領(lǐng)巾小主人”活動中設(shè)置了各種各樣的小主人職位，每個人都有分管的區(qū)域。例如我們班一共有38名學(xué)生，就有38個相對應(yīng)的職位，“餐廳文明小主人”、“個人衛(wèi)生小主人”“室外文明小主人”、“愛護(hù)公物小主人”、“室內(nèi)安全小主人”、“教室衛(wèi)生小主人”、“自習(xí)紀(jì)律小主人”“幫助練字小主人”、“作業(yè)監(jiān)督小主人”等等，涉及到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全、紀(jì)律、文明禮貌各個方面。每個人都可以管其他所有人，其他所有人也可以管自己，每個人都要“管”與“被管”，你不服從別人的制度，別人也不會服從你的管理。所以在這個活動里每個都要遵守各種規(guī)則。在周日時，班主任、班長與其他班干部一起匯總上星期表現(xiàn)好的方面和要改進(jìn)的方面。當(dāng)然，在活動中也會存在獎懲制度，各方面表現(xiàn)后5名的同學(xué)要幫助前5名的同學(xué)完成一天的勞動任務(wù)作為懲罰。

班級建設(shè)不僅需要老師的努力，同時也需要學(xué)生的配合，畢竟，一個優(yōu)秀的班集體是由優(yōu)秀的師生共同組成的。“紅領(lǐng)巾小主人”活動是學(xué)生與老師共同組建、共同參與的，在這個活動中老師與學(xué)生之間是雙贏的。