高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識策略談

何燕

摘 要：高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識必須從多方面著手，解決學生的學習習慣問題，讓學生能夠自己探索問題，并且形成對知識內(nèi)容的重新整理，進而形成學生創(chuàng)新思維，想象力的全面培養(yǎng)。本文從激發(fā)求知欲、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強基礎訓練三方面，對如何培養(yǎng)高中生化學創(chuàng)新意識提出了建議。

關鍵詞：高中化學 創(chuàng)新意識 激趣 實驗 思維

偉大的教育家高爾基說：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術?！笨梢妱?chuàng)新是多么的重要。高中化學知識體系化明晰，在學習過程中應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升教學效果，促使高中生形成化學學科核心素養(yǎng)。本文從激發(fā)求知欲、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強基礎訓練三方面，對如何培養(yǎng)高中生化學創(chuàng)新意識提出了建議。

一、激發(fā)學生求知欲望培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設問題情境

激發(fā)學生求知欲望培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要重視創(chuàng)設問題情境。問題意識指的是學生在認識活動中意識到一些懷疑，焦慮，探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學生積極去進行化學知識的探索。因此，《普通高中化學課程標準》明確提出學生通過高中的化學學習應該"具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)化學理論，總結(jié)科學發(fā)現(xiàn)的程序，形成科學素養(yǎng)。例如：學習二氧化硫和三氧化硫的知識時，教師在講授了“兩種物質(zhì)的化學性質(zhì)”的知識之后，教師組織同學們進行討論，自己針對實驗的過程提出問題。有的同學就提出了：“品紅溶液滴入亞硫酸溶液后，為什么會褪色？加熱時又顯現(xiàn)出紅色，這說明了什么？”這樣的問題引導下，學生就會自己提出問題，自己去探索。教師還可以根據(jù)學生的問題進行補充提問：二氧化硫作為漂白劑可以適用于食品嗎？為什么？二氧化硫除了漂白作用之外，還應該具有哪些工業(yè)用途？這樣通過實驗和層層遞進提出問題，學生自己討論，設計實驗，很好地培養(yǎng)了學生的分析能力與創(chuàng)新意識。

2.開展科技活動

激發(fā)學生求知欲望培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要重視開展多元化的科技活動。《高中化學新課程標準》倡導通過以化學實驗為主的多種探究活動，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。開展多元化的科技活動有利于學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)化學科學，形成化學知識生活化的發(fā)展。例如：學校組織開展“危險化學品安全日”活動，邀請社區(qū)群眾等，通過學生講解，圖片制作等親身體驗，加深對危險化學品企業(yè)安全生產(chǎn)工作的了解。又如：在當?shù)氐目萍拣^內(nèi)組織“化學歷史”的活動，從煉金術到化學的旅程”，為世界各地的學校提供教學材料和科學實驗方案，加強年輕人對化學及其應用的了解。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來提高創(chuàng)新意識

1.思維導圖教學模式

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來提高創(chuàng)新意識要重視運用思維導圖教學模式?；瘜W知識看似比較零碎，實際上還是有規(guī)律可以尋找，思維導圖是一種簡單高效的思維工具和學習工具，它實現(xiàn)了記憶圖像化、思維可視化、知識結(jié)構(gòu)化、解題模型化的教學模式，是國際上公認的、非常有效的教學工具。在進行化學學習的時候我們可以嘗試建立自己的思維導圖，將學過的知識進行串聯(lián)，以點帶動線連成網(wǎng)，最終可以系統(tǒng)的運用整個知識體系。例如：借助思維導圖，分元素進行知識鏈接處理，這樣學生在進行復習的時候就更為容易方便了。最為重要的是，這樣的學習模式下，學生需要自己動腦來整合知識體系，這就是創(chuàng)新思維發(fā)展的關鍵途徑。

2.想象力培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來提高創(chuàng)新意識要在教學過程中利用想象力來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。想象力與思維能力具有組合的力量是其最突出的功能，正是具有這種功能，使得科學家能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力。比如：我讓學生以“我是氯氣”為題目寫科學小品文，并采用擬人的手法介紹氯氣。學生們把氯氣的性質(zhì)、變化及其用途都生動通俗的表現(xiàn)出來，既理解了課本知識也鍛煉了學生的想象力。除此之外，化學教學中培養(yǎng)學生想象力的方法還有假設法、夸張法、聯(lián)想法、類比法等，教師可以根據(jù)所學的內(nèi)容選擇性地應用。

三、基礎訓練提供創(chuàng)新意識的知識儲備

高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識要加強基礎訓練，利用基礎訓練提供創(chuàng)新意識的知識儲備。首先，教師要將基礎知識串聯(lián)起來，形成知識體系，否則單一的知識是無法提升學生的創(chuàng)新意識的。具體做法就是要求教師深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線，合理重組教學內(nèi)容，深入研究教材的編排主線，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學生的認知規(guī)律合理地重組教學內(nèi)容，靈活處理教材。其次，教師應該組織學生根據(jù)基礎之體系來進行化學本質(zhì)的探索，從而真正實現(xiàn)為素養(yǎng)而教，讓學生獲取化學知識，形成化學基本觀念，提升化學思維能力。

總之，高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識必須從多方面著手，解決學生的學習習慣問題，讓學生能夠自己探索問題，并且形成對知識內(nèi)容的重新整理，進而形成學生創(chuàng)新思維，想象力的全面培養(yǎng)。

【參考文獻】

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