小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

胡文權(quán)

摘 ?要：數(shù)學(xué)科目在小學(xué)課程中占有著重要的地位，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，相關(guān)的教育工作者將合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)到數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是，在目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式也存在著一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展造成不良的影響。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小學(xué);合作學(xué)習(xí);高年級(jí);存在的問(wèn)題;對(duì)策

引言：

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，打破了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在了課堂的主體地位上，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義。所以，在教學(xué)中，教師要合理地使用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.合作探究之前缺乏行之有效的指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，一些教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，直接為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，有的任務(wù)已經(jīng)超出了學(xué)生的能力范圍。尤其在高年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)知識(shí)具有了一定的難度。而且，教師不能夠針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)效果很差，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。

2.未能對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)分配

一些教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，而是直接采用就近的原則為學(xué)生分組，然后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。小組成員之間的能力差距較大，合作學(xué)習(xí)的效果差，最終導(dǎo)致能力弱的學(xué)生荒廢上課時(shí)間。教師也不進(jìn)行指導(dǎo)和巡視，沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.教學(xué)教師過(guò)分削弱自身職責(zé)

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)中，是為了將課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，這并不意味著教師徹底地大撒手，而是要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，將課堂徹底地還給了學(xué)生，不管數(shù)學(xué)問(wèn)題的難易程度，都讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在解決一些比較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能得到正確的答案，甚至解答不出數(shù)學(xué)題目。這樣會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏難的心理，不利于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的作用

首先，活躍課堂氣氛。課堂合作教學(xué)中，根據(jù)教師提出的問(wèn)題，團(tuán)體之間相互討論，派出代表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析。學(xué)生參與到課堂中，師生之間形成良好互動(dòng)。學(xué)生在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象，能更好地活躍課堂氣氛。其次，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的模式下，在教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)獨(dú)立思考，這不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又通過(guò)與他人的交流合作，提升了學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后，提高教學(xué)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間沒(méi)有面對(duì)教師的束縛感，有問(wèn)題互相解決，能夠及時(shí)解決疑問(wèn)，不給后面的學(xué)習(xí)留“小尾巴”。這樣能夠大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠?qū)⑵毡樾缘膯?wèn)題集中解決，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

1.教師提供有效的幫助和指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生普及合作的方式、理念，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作前，充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)并且提出一些有效的建議。在合作中，教師要時(shí)刻。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)合作的情況和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。如在進(jìn)行“小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)時(shí)，教師課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、白紙等物品，指導(dǎo)小組成員自行分工交流，最后在正方形里貼出各小組喜歡和設(shè)計(jì)出的圖案。

2.完善小組合作機(jī)制

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力、性格特征等，對(duì)每位學(xué)生做出深入細(xì)致的分析，然后在課堂上進(jìn)行合理搭配，分工協(xié)作。小組合作機(jī)制需要教師在教學(xué)中不斷完善，更好地在教學(xué)中運(yùn)用小組合作進(jìn)行課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師提出在每個(gè)小組內(nèi)抽取一位女生來(lái)回答問(wèn)題的可能性是多少。由于小組內(nèi)人數(shù)不等，造成了一定的混亂。教師在了解后，有針對(duì)性地將每個(gè)小組內(nèi)男女生的數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，有助于學(xué)生更加清楚地觀察出問(wèn)題的答案，更好地理解知識(shí)。

3.更新教學(xué)理念，提高職業(yè)技能

數(shù)學(xué)教師必須提高合作學(xué)習(xí)的教育技能，在教學(xué)中更多地運(yùn)用現(xiàn)代教育理念。在不剝奪學(xué)生課堂地位的同時(shí)，發(fā)揮教師該有的引導(dǎo)性作用。在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，由于課堂的局限性，教師可以選擇在多媒體教室開(kāi)展課堂教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生分組，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生觀察同一視角下的物體，并畫(huà)出簡(jiǎn)略的視圖，學(xué)生在相互合作交流中，可以自覺(jué)糾正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也能掌握觀察物體不同視角的方法，加強(qiáng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的能力，提升課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)論

要想在合作學(xué)習(xí)中提升高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師就要將合作學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用在課堂的教學(xué)中。因此，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，合理地分配合作學(xué)習(xí)的小組，并根據(jù)學(xué)生的情況提出一些有效的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

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