論學(xué)生主觀能動性在英語教學(xué)中的作用

張蔚梅

摘 ?要：隨著我國教育體制改革步伐的加快，英語教學(xué)改革也隨之日益深入，全國各種課改、教改方案和教師培訓(xùn)計劃也紛紛出臺，目的都是為了提高學(xué)生的英語知識水平。為達(dá)到預(yù)期的目的，不能只注重了教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和教材內(nèi)容的實(shí)際合理性，還必須要重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使學(xué)生自覺地去探索、主動獲取所需要的知識。發(fā)揮學(xué)生的主體地位可以從以下幾個方面出發(fā)：首先，要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣;其次，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;最后，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;主觀能動性;探究意識;實(shí)踐活動

古語說：“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用”。這個道理，我想人人都知道。因此，在英語教學(xué)過程中，進(jìn)行了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。但許多教學(xué)改革過分注重教學(xué)方法的改革形式，而忽視了在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，忽略了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生自覺地去探索、主動獲取所需要的知識，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，各教師根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際情況，所采用的方法也可各自不同。可以采用情感激勵法，和諧師生關(guān)系，取得“愛屋及烏”的效果。如，我們可利用課余時間多和學(xué)生談心，交流思想，用自己的言行和高尚的品格打動學(xué)生，吸引他們的注意力。心理學(xué)中分析指出，青少年對教師（尤其是他們心目中崇敬的教師）有強(qiáng)烈的模仿意識和能力。我們英語教師如能做到這一點(diǎn)，學(xué)生在課堂上肯定會聚精會神地聽。他們也會因?yàn)橄矚g你這位老師而喜歡你教的英語，對英語課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;可以利用國情教育的大道理引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生是人身心發(fā)展的高峰，對祖國、對未來都抱有無限的希望，渴望將來成為對社會有用的人才。我們在英語課堂上多講些中西方對照的文化知識，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的歷史知識，找出中西方差異（尤其是經(jīng)濟(jì)落后）的原因，激發(fā)學(xué)生的愛國思想、努力學(xué)習(xí)外國先進(jìn)文化科技的欲望和學(xué)習(xí)興趣;可以用實(shí)際的生動課堂教學(xué)，如影片、動畫等多媒體或幽默有趣的故事來吸引學(xué)生。教師們?nèi)缒芮擅畹丶右赃\(yùn)用，學(xué)生們的興趣一定能始終如一地保持下去，從而學(xué)好英語知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探索英語學(xué)習(xí)的方法

美國著名教育家布魯納說過，探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的生命線，沒有探究就沒有科學(xué)的發(fā)展?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也表明，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個性人格，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起分析問題，把自己的思路展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生既可以了解教師的思維過程，也學(xué)到了分析問題的方法。我在教學(xué)新詞時，多半是介紹自己以前學(xué)習(xí)英語時怎樣去學(xué)，怎樣記憶單詞。如，學(xué)foreigner這一詞時，讓學(xué)生對比以前過的cleaner，user，teacher等一類詞，告訴他們這是英語構(gòu)詞法的一種。而學(xué)習(xí)不規(guī)則動詞過去式blow—blew，回憶以前學(xué)過fly—flew，know—knew，學(xué)習(xí)bring—brought時，回想 buy—bought，think—thought，這些詞形、讀音相似，方便記憶。我把自己成功的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，他們也和我一樣能感到學(xué)英語、記單詞并不難，只要掌握好的方法就行了。

三、樹立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

新的教育理念表明，教師在教學(xué)中的地位要變“主導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，而學(xué)生則應(yīng)從被教導(dǎo)的對象變成學(xué)習(xí)的主體。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并學(xué)到知識，切實(shí)讓學(xué)生感到知識是自己學(xué)出來的，讓學(xué)生思考，使之有成就感，把成功讓給學(xué)生，把自信還給學(xué)生。同樣的教師，同樣的教學(xué)方法，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不相同，往往不是學(xué)生的能力有多大差別，而是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度的不同，同時也說明了學(xué)生本身在教學(xué)過程中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的實(shí)踐活動和再創(chuàng)造性的運(yùn)用，才能使書本的知識成為自己的知識。

因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)去掉以前“滿堂灌”的教學(xué)方式，走下講臺和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，介紹課程的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生們輪流上講臺作老師，比如，在學(xué)習(xí)新課文時，肯定會遇上新詞匯和新的語法知識。這時，我先讓學(xué)生按照已有音標(biāo)知識對照新詞表去拼讀一下，讀對了就反復(fù)操練兩次，讀錯了，幫他們更正過來，再多操練幾次。對于語法知識，提醒學(xué)生們注意中課文多次出現(xiàn)的語法句子，談?wù)勛约旱目捶ǎ囂嚼斫馄浣Y(jié)構(gòu)，之后再根據(jù)教材后面的語法提示，掌握其特征。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)反思

1.反思學(xué)習(xí)方法，調(diào)整策略

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，老師要提醒他進(jìn)行一次回顧，可以采用單元檢測、段考、月考等形式，成績只是參考，主要是讓學(xué)生反思自己這段時間來所用的學(xué)習(xí)方法是否對頭，學(xué)習(xí)效率如何。如果往好的方面發(fā)展，那應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大;若是覺得不適合自己，那就要即刻改進(jìn)，避免走學(xué)習(xí)中的彎路，浪費(fèi)了時間和精力。

2.反思學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自我批評

教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，了解自己英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，在學(xué)習(xí)紀(jì)律和自覺性方面進(jìn)行批評和自我批評，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺意識的培養(yǎng)，在以后的學(xué)習(xí)中形成自我規(guī)范的良好習(xí)慣。

3.反思學(xué)習(xí)成績，銳意創(chuàng)新

學(xué)生也要對自己的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行反思，尤其是在每次階段性或總結(jié)性的測驗(yàn)后，需要好好地自我評價學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。通過這樣的反思活動，使學(xué)生逐漸建立起英語自主學(xué)習(xí)的信心，形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索。

總之，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，不僅是我國基礎(chǔ)英語教育現(xiàn)狀和時代教育發(fā)展趨勢的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的素質(zhì)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的需要。在教學(xué)工作中，樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主獲取知識，開闊視野，豐富課余生活，是學(xué)生一生一世的財富之源。

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