核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究

陳紹荔

摘 ?要：近年來，伴隨著新課程改革不斷深入，以及素質(zhì)教育理念逐漸落實，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)任務(wù)系統(tǒng)所占比重慢慢加大，并引起了老師們的廣泛重視。在此背景下，小學(xué)英語教師就需要針對核心素養(yǎng)具體內(nèi)容，研究獲取針對性教學(xué)措施，優(yōu)化平時指導(dǎo)行為，從而有效提高學(xué)生各項品質(zhì)，益于他們英語綜合能力迅速發(fā)展增強。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是非常豐富的，而語言能力、文化品格以及學(xué)習(xí)能力等則是其中極為重要的幾個方面，因此每一位優(yōu)秀教師都需要時時就此展開具體教學(xué)活動，推動學(xué)生學(xué)科能力綜合發(fā)展提升。在相關(guān)教學(xué)活動中，顯然很多傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法都難以為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供切實助益，一定情況下甚至還會阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。鑒于此，在現(xiàn)階段實際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師就有必要加強自主反思研究活動，以利于總結(jié)出諸多適用于自身所面臨狀況的優(yōu)質(zhì)措施，促使培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)工作目標(biāo)順利實現(xiàn)。

一、重視預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)英語核心素養(yǎng)當(dāng)中的一個重要組成部分，同時也是推動學(xué)生持續(xù)獲取英語知識、提高綜合能力的必要品質(zhì)。因此，實際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師就需要著重為學(xué)生設(shè)計一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前獨立了解學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在有效鍛煉中穩(wěn)步提升。

例如，正式開始為學(xué)生講解《Welcome back to school！》這一單元英語知識之前，我就先為學(xué)生們設(shè)計了一些預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生盡可能依靠自己的力量完成既定任務(wù)，以為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)生首先需要通過字典查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種手段了解學(xué)習(xí)“Canada”“UK”“panda”等單詞的讀音、意義等相關(guān)知識。接著，學(xué)生還需要自由結(jié)成小組，分別扮演不同角色共同練習(xí)“Lets talk”“Look and say”等部分的對話內(nèi)容，從而進(jìn)一步理解諸多英語單詞的應(yīng)用環(huán)境與形式，自行有效鍛煉各項綜合能力等等。在上述預(yù)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都在實踐活動中得到了切實有效的鍛煉，因而自主學(xué)習(xí)能力明顯有所提升，為自身持續(xù)進(jìn)步發(fā)展增添了良好助力。

二、豐富教學(xué)指導(dǎo)形式，提高學(xué)生的口語交際能力

在核心素養(yǎng)背景下，如何有效培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力，逐漸成為了各任課教師的研究工作重點，目的在于通過優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)，幫助學(xué)生獲取一項良好生活、工作技能，益于其既定目標(biāo)達(dá)成。據(jù)此，小學(xué)英語教師就需要持續(xù)分析不斷變化的學(xué)情，科學(xué)引入豐富有效的口語教學(xué)指導(dǎo)形式，益于學(xué)生在良好學(xué)習(xí)鍛煉實踐中迅速增強英語口語交際能力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《My friends》這一單元英語知識過程中，具體培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力時，我引入了豐富多樣的教學(xué)形式。首先，我借助計算機等多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一小段《冰雪奇緣》動畫影視視頻，同時要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，那么借此生動形象視聽故事情境，我即順利引發(fā)了學(xué)生的英語口語練習(xí)興趣，為接下來教學(xué)活動的順利展開奠定了良好基礎(chǔ)。其次，我將班級學(xué)生劃分成了一個個練習(xí)小組，要求各小組同學(xué)分角色演繹“Lets talk”部分的對話內(nèi)容，以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語口語能力、交際應(yīng)對能力等。最后，我還為各小組同學(xué)布置了一項課堂實踐練習(xí)作業(yè)，即學(xué)生要以小組為單位共同結(jié)合生活實際，運用以往所儲備的英語語言知識編一小段交際對話內(nèi)容，并進(jìn)行實踐練習(xí)，準(zhǔn)備一段時間后上臺為大家表演。經(jīng)過上述系列豐富教學(xué)活動，所有學(xué)生的英語口語交際能力都得到了科學(xué)有效的鍛煉，因而明顯有所提升，并展現(xiàn)出了持續(xù)發(fā)展增強的趨勢。

三、布置課下拓展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀文化品格

小學(xué)英語學(xué)科文化品格這一核心素養(yǎng)主要指的是，在了解到中外文化差異的基礎(chǔ)上獲取豐富的英語國家文化知識，為深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟英語語言助力的優(yōu)秀素養(yǎng)。鑒于此，平時進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)工作的時候，教師就需要時常為學(xué)生布置一定的課下拓展實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生主動搜集學(xué)習(xí)國外文化，益于其英語文化品格養(yǎng)成提升。

例如，在為學(xué)生講解完《Meet my family！》這一單元英語知識之后布置課下作業(yè)的時候，我不僅要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)鞏固、實踐練習(xí)作業(yè)，同時還為他們布置了一項拓展性的文化知識搜尋整理作業(yè)。具體而言，在課下的時候，學(xué)生需要通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等多種手段搜集英語國家不同于我們的文化風(fēng)俗，并將他們整理到筆記本上，如中國文化講究尊老愛幼，而外國則奉行個體獨立，老人一般都不喜歡成為幫助的對象;外國人見面問候不喜歡過于顯示親密，而往往從天氣等切入話題等等。在此過程中，每一個學(xué)生都可以受到潛移默化的熏陶感染，自然而然地理解記住國外特殊文化，益于自身文化品格提升，為學(xué)科綜合能力發(fā)展提升增添助力。

總之，近年來，在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作日漸重要，他們需要對此予以充分重視。具體而言，小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷對自己以往的教學(xué)活動進(jìn)行反思，進(jìn)而借助科學(xué)研究順利探尋總結(jié)諸多更具科學(xué)有效性的指導(dǎo)方法，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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