“名著閱讀”的教學方法淺析

單美玲

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！薄懊喿x”教學提倡人文涵養(yǎng)，培育人文環(huán)境。如何培養(yǎng)學生濃厚的名著閱讀興趣，如何正確引導學生主動學習名著文化，提升閱讀和寫作水平，這是我們當前亟待解決的問題。以下是我個人對“名著閱讀”教學方法的一些思考和建議。

一、以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的，開展各項名著閱讀活動。

（1）名著演講與口才。女學思想倡導者秋瑾女士曾說“要開化人的知識，感動人的思想，非演講不可”。我們可以有針對性地選取適合學生閱讀的經(jīng)典名著，如七年級選擇《紅巖》《駱駝祥子》等名著中經(jīng)典的橋段，擬好演講主題，如“信仰”，讓學生自由選擇相關(guān)內(nèi)容，定期開展演講與口才活動，不僅能豐富學生的閱讀思維和情感體驗，還能真正調(diào)動學生閱讀的積極性。

（2）名著閱讀情景教學法。?“名著閱讀”采用“情景”教學是從學生的情感需求出發(fā)，教師根據(jù)具體劇情設(shè)計人物形象，讓學生進行扮演和對話。比如八年級教師可以選擇《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著中經(jīng)典人物，分組進行演練，讓學生相互評價，又能讓學生以愉悅的心情進行名著閱讀。

（3）名著閱讀有獎知識競猜活動。名著閱讀有獎知識競猜活動，目的在于提高學生閱讀水平和欣賞水平，打造名著人文情懷和閱讀環(huán)境，從學校的教育環(huán)境上去塑造優(yōu)良的學習氛圍。有獎競猜活動可以在班級進行，由教師設(shè)定一定難度的題目，采用幻燈片形式播放，讓全班同學參與競猜，設(shè)定好時間和獎品，得分最高的同學獲勝。事實證明，這樣的活動效果非常明顯。學生們不再拘泥于有限的知識點，而是通過不固定的競猜題目，調(diào)動學生主動閱讀名著內(nèi)容。

二、以提高學生的閱讀技巧和速度為題目，設(shè)計名著閱讀理解訓練。

（1）名著閱讀技巧。詞匯量遞增，閱讀水平有限，學生們往往不知道該怎么著手提升自己的閱讀技巧。名著閱讀是需要技巧和速度的，這樣才能領(lǐng)域到文章的精華。名著閱讀也需要學生做到精讀，針對每一段要學會抓關(guān)鍵詞或者中心語，理清時間順序或文中邏輯順序;讀完每一章都要學會總結(jié)中心思想，領(lǐng)會作者意圖，久而久之，才能提升閱讀水平和閱讀速度。

（2）名著閱讀專項訓練。美國學者布魯巴克認為“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生提問題”。只有讓學生帶著問題去閱讀文章才能快速地幫助學生理解名著內(nèi)容和深意。因此，名著閱讀最有效的方法是配置專項訓練題目。最好每個章節(jié)都設(shè)定一定題目，通過題目帶動閱讀技巧和速度，有針對性地學習，有計劃地練習和總結(jié)，這樣既能使學生對文章理解透徹，知識扎實，又能全面重點地把握文章思想。比如下面《鋼鐵是怎樣煉成的》的片段閱讀理解，回答相關(guān)問題。

只有保爾·柯察金的好朋友謝廖沙·勃魯扎克知道他為什么被趕出學校。那天他們六個不及格的學生到瓦西里神甫家里去補考，在廚房里等神甫的時候，他看見保爾把一把煙末撒在神甫家過復活節(jié)用的發(fā)面里……保爾到車站食堂洗刷間打工，弗羅霞是這兒的領(lǐng)班。因為屋里全是蒸汽，保爾沒有看清弗羅霞的臉，他叫她大嬸，其實她只有十八歲，洗刷間的女工們一陣哈哈大笑?！栐谑程美镄列量嗫嗟馗闪藘赡辍Ｋ?jīng)受了許多苦難。保爾向生活的深處，向生活的底層看去。他對結(jié)識的朋友克利姆卡說：“這兒是什么地方……是地獄，這幫家伙除了騙子還是騙子。他們都有的是錢，咱們在他們眼里不過是畜生?！薄粋€驚天動地的消息像旋風一樣刮進了這個小城：“沙皇被推翻了！”人們?nèi)琊囁瓶实芈犞切┬旅~：自由、平等、博愛。從前線回來的士兵都有一個奇怪的稱號：“布爾什維克”。一九一八年的春天，游擊隊來了，指揮部隊長布爾加科夫的意見是：明天一早就撤，把車站后面的那座小橋炸掉。葉爾馬欽科認為應(yīng)當把水兵朱赫來留下來擔負起組織敵后工作的任務(wù)。斯特魯日科夫認為應(yīng)當把2萬支槍發(fā)給居民。

問題：1、保爾為什么去打工？2、文中“布爾什維克”是什么意思？3、請說出“鋼鐵是怎樣煉成的”題目的含義。

首先，在回答第一道題目的時候，我們可以運用關(guān)鍵詞“保爾”“打工”去迅速定位，就可以找到答案“他看見保爾把一把煙末撒在神甫家過復活節(jié)用的發(fā)面里”，保爾輟學了。這僅僅是對片段的閱讀。理解并不代表學生已經(jīng)通讀全文了，因此我們可以再次加深問題難度。其次，對于回答第二道問題“布爾什維克”的含義，對于沒讀過原著的學生們來說，這個題目似乎和士兵有關(guān)系，又和“沙皇”有關(guān)系，但又不知道該怎么作答。而第三道題目“鋼鐵是怎樣煉成的”是要求學生積極主動的去閱讀完原著才能正確的寫出答案。其實，問題的設(shè)定關(guān)乎到名著閱讀的范圍和深度。因此，我們應(yīng)該加強日常題目訓練的設(shè)置，不僅能加深學生對名著的理解和記憶，更能讓學生通過一定題目提高自己的閱讀水平和知識面。

三、以提升學生的寫作能力和技巧為宗旨，開辦各類名著閱讀心得體會等

（1）名著讀后感。讀一本好的書籍可以升華一個人的情感，豐富他的的思維，讓他有所感悟。如果學生們堅持寫讀后感，不僅可以增強他們的積極性和自信心，更能提升他們的寫作能力和寫作水平。

（2）有獎投稿。名著閱讀的終極目標是寫作。教師要積極鼓勵學生們多寫多讀，為他們尋找一定的途徑，激發(fā)他們的寫作熱情，提升他們的閱讀欣賞水平。如好多公眾號都設(shè)有投稿欄目，教師們不妨可以讓學生嘗試著進行創(chuàng)作投稿。

（3）仿寫名著故事。仿寫名著故事是寫好文章的第一步。所謂仿寫，一定要求學生對名著原文的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、人物特征、時間順序等都非常了解，這樣仿寫出來的故事才能在寫作風格上、故事敘事方式上、人物形象和特點上相吻合。所以，熟讀名著，是寫好故事的前提。