語文課堂的幸福體驗

朱新英

積極心理學(xué)是由美國著名心理學(xué)家馬丁·塞里格曼提出的心理學(xué)理念。積極心理學(xué)面向普通大眾，以一種更加開放、欣賞的眼光研究人的美德、優(yōu)勢和潛力，它關(guān)心人的積極的主觀體驗，提倡用積極的心態(tài)面對生活，激發(fā)人自身固有的積極品質(zhì)，探討幸福感、滿意感、快樂感，構(gòu)建未來的樂觀主義態(tài)度和生活的忠誠。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，在中學(xué)語文教學(xué)實踐中融入積極心理學(xué)原理，喚醒學(xué)生心中的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得幸福體驗?！?文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。特級教師余映潮老師教授《假如生活欺騙了你》時師生間用對話渲染了詩意的課堂氣氛，營造一種與詩歌情感相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，形成一定的情感基調(diào)。課中老師讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)讀詩的感受。

生1：讀到這首詩，我想到中國古時候的一首詩，它里面有兩句話“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”廣為傳播，它告訴我們，遇到挫折不要氣餒，假如生活欺騙了你，要在黑暗中看到一線希望，而且要在希望中向前。

師：經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路”的痛苦，就會有“柳暗花明又一村”的快樂。

生2：人生就像大海上的一條小船，當(dāng)迷失方向時，這首詩就像燈塔一樣指引方向，伴隨我們到達(dá)成功彼岸。

師：它告訴我們，苦難是人生必經(jīng)的一課。

生3：假如生活欺騙了你，就像給你心上留了一塊傷疤，你就要繼續(xù)品味這痛苦，鎮(zhèn)定地想一想，快樂會讓這個傷疤愈合。

師：詩意地會議過去，溫馨地展望未來。

生4：生活欺騙了你，是給了你痛苦的回憶，但不要一蹶不振，有痛苦的回憶，才有充實的人生，我們要大步向前走。

師：詩人海涅有這樣幾句詩“我的心，你不要憂郁，冬天從這里奪去的，春天將會還給你?！?/p>

生5：我覺得人生總得有挫折，但挫折不僅給我們帶來痛苦，我覺得挫折給人另一種啟迪，從挫折中能提取另一種東西。

師：是的，挫折中有經(jīng)驗有教訓(xùn)，經(jīng)歷了挫折，以后的路會更平坦。

積極心理學(xué)認(rèn)為，“發(fā)自內(nèi)心的積極情緒可以感染別人?！苯處熗墩媲橛诮虒W(xué)中，創(chuàng)造充滿樂趣、充滿正能量的課堂環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理情緒。在這個課例中老師用自然簡潔的語言詩意的表達(dá)情意，用自己的真情，用自己的語言魅力激發(fā)了學(xué)生心靈的火花，受到樂觀堅強的啟迪。學(xué)生在恣意表達(dá)中和情感熏陶下獲得精神成長的幸福體驗。

語文是人文性很強的學(xué)科，詩詞文章都包含著濃厚的感情色彩，喜樂哀愁，真善美丑，這些感情體驗需要教師引導(dǎo)學(xué)生體驗。課堂教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)良好氛圍誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)是非常重要的。

宋代葉紹翁的《游園不值》“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。?春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”妙絕千古。其中膾炙人口的名句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”寫景自然，抒情熾烈，寓理深刻。既渲染了濃郁的春色，又揭示了深刻的哲理。“一枝紅杏”典型性表現(xiàn)得非常充分，如何讓學(xué)生很好的理解這勃勃的春的生機和“關(guān)不住”的生命力呢？有的學(xué)生將“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來”簡單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻頭來了?！北阋源藶槠鯔C，激發(fā)學(xué)生的想象，“一枝紅杏伸出墻來？還有更形象的說法嗎？”“竄出墻來”“因為怕主人發(fā)現(xiàn)，所以悄悄的跑出墻來，”“探出墻來，想看看外面的春色，比比誰最美。”“躍出墻來，急著留住詩人，想安慰他掃興的心情？”學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動的火花?！巴瑢W(xué)們加上想象，你的語言會比詩還美呢？”?再來說說這句詩的意思，學(xué)生的表述一下子生動了許多。而且在這一番重塑想象之后，師生漸漸步入了詩所描繪的意境之中，并生出許多熱愛春天的美好情感。此關(guān)鍵時刻再出示思考題目：“你從中感悟到了什么？”學(xué)生的積極性一下子又得到了更好的發(fā)揮，五彩紛呈：有說春天的生命力是旺盛的、有說春天是絢爛多彩的、有說杏樹的生命力比其他的樹要強的。學(xué)生的思維完全打開，老師引導(dǎo)總結(jié)：“一切美好的、向上的、生機勃勃的新生事物都是禁閉不住、壓制不了的。”從而達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行積極向上，不畏艱難的積極生活態(tài)度的教育。老師步步深入的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的潛力，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)生體驗到文學(xué)作品的美好情感，體驗到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的幸福感。

語文的生命是情感，“情”是語文的靈魂。在短暫的課堂上，讓學(xué)生感動著真善美，憎惡著假惡丑，體味著偉大與崇高，又唾棄著卑劣與渺小。利用積極心理學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生沉醉語文課堂中，獲得幸福體驗，煥發(fā)出其他學(xué)科無法具有的豐盈誘人的魅力。