論小學英語高效的教學模式

楊巧霞

摘要：隨著時代不斷發(fā)展，英語作為一門實用性語言，在日常生活中占據(jù)著越來越重要的位置。小學英語教學能夠為學生未來的英語學習打下基礎(chǔ)，如果學生在小學階段能夠很好地掌握英語知識，就可以培養(yǎng)其英語學科的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，在日后的工作、生活中自如運用。因此，在小學階段，如何高效教學，使學生能夠養(yǎng)成正確的學習習慣和獲得正確的學習方法，已經(jīng)成為廣大一線英語教師所要研究的重要議題。本文將基于此，對當前小學英語教學的不足與現(xiàn)狀、小學英語如何進行高效教學的有效路徑進行深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學教育;英語;核心素養(yǎng)

在新時代背景下，英語已成為越來越重要的工具，是學生日后在工作、生活中繞不開的問題;而小學階段又是學生學習語言的黃金階段，激發(fā)學生對英語的學習興趣，練出好的英語發(fā)音，學好英語，將使學生在日后的重要場合中變得更加自信、更加從容。因此，小學英語教師應(yīng)該加強自身專業(yè)素養(yǎng)，提高學生在英語教學中的高效學習。

一、當前小學英語教學的不足與現(xiàn)狀

第一，教師教學沒有把握好學生特點，導致課堂效率不高。在小學階段，正是學生學習能力、好奇心最旺盛的階段，教師應(yīng)該充分把握住學生的這個特點，帶領(lǐng)學生高效學習英語。然而，在實際英語教學過程中，教師教學方法存在諸多不足，導致學生課堂效率不高，無法高效學習英語。在新課改的背景下，許多推陳出新的教學理念和教學手段紛紛出現(xiàn)，學校校長等各級領(lǐng)導要求教師與時俱進更新教學手段，響應(yīng)新課改政策，促進學生高效學習。但在實際操作過程中，教師由于時間緊、任務(wù)重，往往是參加完幾次教學經(jīng)驗交流會，就引入新方法進行教學，沒有根據(jù)學生的特點修正教學設(shè)計。如此一來，不僅造成教學混亂，也容易造成學生思想上的混亂，弄巧成拙。在課堂上出現(xiàn)問題，如果教師無法根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗進行把控全場，就失去了新課改的意義。第二，學生沒有找到正確的學習方法，失去對英語的熱情。首先，英語作為第二門語言，在中國的大環(huán)境下，雖然占據(jù)著越來越重要的位置，但是由于平時缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，導致小學生在學習時無法學以致用，對英語產(chǎn)生很深的距離感和恐懼感。其次，小學生年紀尚小，興趣和娛樂是他們的天性，但是在傳統(tǒng)的英語教學中，學生沒有感受到英語的樂趣，每天除了背單詞就是背課文，導致學生對英語產(chǎn)生很嚴重的厭惡感。最后，由于缺少相應(yīng)的語言大環(huán)境，以及中西方文化的差異，導致學生在學習英語時很多地方不明白，成績自然就不高，在學習英語的道路上屢受挫折，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

二、小學英語進行高效教學的有效路徑

（一）教師加強自身教學能力，積極活躍課堂氣氛

在小學階段，學生正是充滿好奇心和創(chuàng)造力的時候，教師需要加強自身教學能力，正確引導小學生在英語方面的好奇心和創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)該明確，興趣是提高學生課堂效率最好的途徑。教師應(yīng)該在課堂上利用自身的肢體語言及情緒的觸動，引導學生參與、體驗、感知、理解英語的課文語言，逐步把學生帶入課文故事情境，吸引學生注意力。其次，引入情景教學，激發(fā)學生熱隋度。如，在學習《How much》這一單元內(nèi)容時，因為本單元的教學內(nèi)容“購物”與學生的生活實際有著密切聯(lián)系，教師可以給學生有關(guān)購物的英語知識，如詢問價格、應(yīng)答等句型，為學生創(chuàng)設(shè)一種購物隋境，并在課后進一步地對比總結(jié)，使學生們真正學有所晤、學有所得。

（二）培養(yǎng)小學生成為學習過程中的積極參與者

好勝心是每個孩子都有的特點，教師應(yīng)該在實際英語教學中充分利用這個特點，培養(yǎng)小學生對英語的興趣，使他們成為學習過程中的積極參與者。首先，教師可以在實際英語教學中引入課堂評比機制，讓小學生在評比中自行體會自己和別人的長處與不足。其次，教師可以在課堂教學中設(shè)計豐富的比賽活動，從而使得評比機制成為一種良性競爭。如英語演講比賽，由學生自己寫演講稿，自己設(shè)計演講道具，不僅能鍛煉小學生的口語能力，還能鍛煉他們的寫作能力。再比如，可以進行情景模擬比賽，讓學生組織交朋友、好朋友見面的場景，激發(fā)他們參與英語課堂互動的積極性。最后，教師可以在每次考試中引入評比機制，如評出“進步之星”“閱讀之星”等，不僅關(guān)注總成績好的學生，也要善于發(fā)現(xiàn)每個模塊成績優(yōu)異的學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，給他們及時的激勵，促使他們在學習英語的過程中獲得成就感，及時獲得實現(xiàn)短期目標的反饋，從而在下一階段的學習更加努力。

（三）豐富教學設(shè)計，增加學生學習積極性

在小學英語課堂教學過程中，教師可以在課堂教學中引入信息技術(shù)工具，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以在課堂教學時，播放圖片、歌曲、動畫作為教學導入，使學生集中注意力，增加對教師接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣;以韻律式的“說”“唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調(diào)動視覺、聽覺、語言能力和肢體動作，讓學生真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語。其次，可以在信息技術(shù)工具的幫助下，引入游戲教學法。如，把教學內(nèi)容分為單詞教學游戲、句子教學游戲、音標教學游戲、詩歌教學游戲和鞏固復習游戲，使用班級投影儀等教學工具，幫助游戲的進行;從教學方式上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動、變聲調(diào)游戲等;在課堂教學中，還可以播放一系列音頻軟件，帶領(lǐng)學生給英文動畫配音，使游戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。如此一來，英語對小學生將不再是天方夜譚，讓他們覺得不實用、記不住，而是可以使他們在游戲中體會英語作為一門實用性語言的魅力。

三、結(jié)語

在新時代課程教育改革的背景下，提升小學英語課堂的高效率已成為廣大一線英語教師所要研究的重要課題。而構(gòu)建小學英語高效課堂是目前英語教育工作者必須重視的問題，只有在教學中不斷反思、不斷改革創(chuàng)新，將活躍力量融入課堂教學中，才能讓英語課堂真正高效起來，才能為構(gòu)建英語高效課堂鋪墊道路。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生正確的學習方法和學習習慣為教學目的。

（責編：張欣）